读《班主任工作漫谈》有感

冬日暖阳

与书相伴的日子，与文字相随的岁月，平淡无奇的生活日渐丰盈起来。最近在读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，我感慨良多，对教育有了更深的认识。 　　魏老师提到“在教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的帮手。” 其实，在平时的教育工作中，最常出现的就是在批评教育学生时，老师和学生成为了对立的两方。虽然老师的内心是希望学生能往好的方向发展，改正不良的习惯。但我们的语言和态度却往往让学生觉得老师是站在了自己的对立面。此时教育的目的就落了空。我们不妨平静下来，仔细地询问事情的原由，听听孩子是怎么想的，怎么说的。循循善诱，耐心的教育，这样反而会更容易赢得孩子的心，教育的效果也会更好。 　　对于班级管理，魏老师也有自己的一套方法，那就是全员参与，互相制衡。在班级中人人都是管理者，人人又都是被管理者。管理因时而动，权利彼此制约。每一位学生都为班级管理添砖加瓦，出功出力。而魏老师还能因时制宜，让学生们从日常小事中得到教育。比如，教室的门老是被风刮的撞到墙上，发出响声。魏老师让负责管理门的学生拿出一个解决方案。这个学生不仅解决了这个问题，还另外给出了《刮大风时开着门但没有碰撞声的10种方法》，罗列了十种解决办法。正是魏老师一直坚持的“条条大路通罗马”的教育理念，让学生们在遇到学习问题时也能坚定信念，找出不同的解决办法。老师给出一个点，学生就能想出一串符合自己实际的办法来。很有一种山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。 读魏老师的书，最深的感受就是语言质朴、幽默诙谐。书中的内容通俗生动，很吸引人。魏老师的教育观念充满辩证法，充满激情。我想作为魏老师的学生一定很有幸福感，也会在魏老师的教育中获得成就感。 　　“于反复之间求上进”要求每位老师对学生要有充分的耐心。 在阅读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，虽然零星的写了几点，但我感悟很多，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，这还需要在今后的工作中慢慢品位。 　　教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的感情。不要只是播种，还要培植种子萌发的幼芽，一点点浇水，施肥，它才能长成参天大树。只要善于播种，就到处都有播种的机会。只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的、长满关心的、感情之树的森林中。