幼小衔接我们在行动——从“语言”到“语文”

金安苑学校幼儿园

在教育目标上，《3-6岁儿童学习与发展指南》和《义务教育语文课程标准》（2022版）到底有何相同之处？幼儿园的孩子们又面临着怎样的挑战？其实，幼儿园阶段是语言发展，小学阶段是语文的学习与发展。 　　从语言走向语文虽然只有一个字的变化，但其内涵是不同的。想要科学做好语言领域的有效衔接需要把握以下几点： 倾听 　　为幼儿提供日常会话以及书面语言的多种倾听机会，培养幼儿良好的倾听习惯；引导幼儿理解复杂的词汇和句子，感受不同的语境、语气和语调；鼓励并支持幼儿倾听并理解主要内容，对内容进行提问和讨论，或者必要时进行转述。 表达 　　鼓励幼儿表达，建立表达的信心；围绕儿童的生活见闻，引导幼儿有条理地、生动地表达，能根据场合有采用适宜的语气语调；创设机会让幼儿积极参与讨论，清晰地发表自己的观点并与人交流。此外，还要逐步引导幼儿用书面语言进行表达。 阅读（鉴赏） 　　为幼儿提供题材、体裁更丰富的读物；读物图文结合且比例逐步降低；书面语言质量高，能为幼儿提供词句、表达方法、标点符号等学习的契机；能开拓视野，增进对思想情感、文化的理解，培养较高的文学鉴赏能力。 识字与书写准备 　　培养幼儿对汉字的兴趣，在阅读和环境中观察、感受汉字的结构特征，体会汉字音、形、义之间的关系，建立汉字与生活中事物和行为的联系，逐步积累常见的汉字；尝试用符号或汉字进行记录和分享，在此过程中逐步学会书写简单正确的汉字。 梳理与探究 　　教师引导幼儿梳理发现语言学习过程中的规律，如汉字的结构特征，叙事性或说明性讲述的特点等；立足实际生活，创设机会让幼儿充分发挥语言能力进行探究，并与其他领域结合进行问题解决。 　　幼小衔接是教育领域的现实问题，作为学前教育的工作者，我们更应正确认识幼小衔接存在的问题并努力探索行之有效的解决策略，引导幼儿顺利处理好其间的过渡与衔接，从而让儿童健康、快乐、幸福地成长。