<p class="ql-block"> 《指南》明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣:所以这个时候家长给孩子准备绘本比较好，在家长给孩子阅读绘本的时候，孩子的注意力就会完全放在“耳”上。孩子在听故事的时候，脑子里就会浮现出画面，孩子的“脑补”能力比大人可是要强多了。想要锻炼孩子的专注力和想象力的父母可以让孩子来讲故事，同样的故事，同样的图片每个孩子都有不一样的理解，别管孩子说的多离谱，和原本的故事相差多远，你都不要打断他。孩子最开始是通过想象力来接触世界的。父母在教孩子阅读的时候应该要注意保护孩子的想象力和专注力。会引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要而且又有重要意义的。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 小班幼儿的阅读特点: </b></p><p class="ql-block"> 小班幼儿年龄小，阅读时以无意注意为主，方位感较弱，所以他们喜欢看色彩鲜艳、画面形象大的图书，还常常会把书拿颠倒:同时他们生活经验少，理解能力较弱，不能理解画面与画面之间的关系，而常常只能说出画面的主题，并对内容熟悉的图书“情有独钟”。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 亲子阅读指导策略</b></p><p class="ql-block"> 小班幼儿年龄虽小，发展速度却十分惊人。建议家长们为这一阶段的孩子提供色彩鲜艳、图案形象较大的图书。亲子共读时可将幼儿揽在怀中，营造愉快的亲子阅读氛围，并指导幼儿初步看懂单幅儿童图画书主要内容，了解一些有关图画书的信息，如:图画书有封面、封底、作者等:鼓励孩子将图画书的主要内容说出来，并可指导孩子认读最简单的文字。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 中班幼儿的阅读特点</b></p><p class="ql-block"> 经过小班一年的培养，中班幼儿有意注意的时间增强，阅读的观察能力和理解能力已有了一定的提高，但由于经验积累不多，对事物的理解有限，因此幼儿阅读的现状是:</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 第一，观察的有序性还不够，不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作，表情，因而无法理解关键性的故事情节。观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 第二，思维形象具体，尽管中班幼儿已开始根据事物的表面属性慨括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，表现在还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 第三，中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，但注意的稳定性不够，部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后后面，一下又倒回前面。需通过主题鲜明、色彩感强的图书画面和生动有效的阅读活动培养其注意的稳定性。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 第四，中班幼儿活泼好动，并富于想象、但不能很好地根据前后画面变化的比较。用想象补充故事发展中的空间。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 大班幼儿的阅读特点</b></p><p class="ql-block"> 大班幼儿经过两年的阅读培养， 对阅读已产生了较为浓厚的兴趣，并掌握了一定的阅读 方法。 如:能较自主地阅读图画故事书; 能将故事的前后画面联系起来理解内容等。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 他们的阅读现状是:</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 1、出现阅读理解的断层现象，表现为:大班幼儿虽能将前后画面联系起来阅读大部分的 故事内容，但对故事情节的几个重要转折点难以解读 主要原因是幼儿缺乏对这些画面细致的观察以及合理的想象。这种阅读理解的“断层”阻碍了幼儿对整个故事的解读。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 2、大班幼儿的思维较之中班有序，表现为:大班幼儿在阅读那些篇幅长且情节点多的图画故事书时能将故事中相同的几个情节点加以初步的归纳理解，但不能对故事的主题进行概括。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 3、大班幼儿有极强的求知欲，经常会生成许多问题。但他们不知怎么寻找相关的阅读材料，通过解读并运用阅读信息来解决这些问题，找到答案。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 4、识字的欲望不断增强。表现为:大班幼儿开始对文字产生兴趣，他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋， 还时常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高。 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 5、阅读的个性化趋于明星，表现为:大班幼儿经过两年的阅读培养，阅读能力逐渐显示出了差异。每位幼儿阅读理解的方式也因人而异，各不一样。有的喜欢用绘画 歌舞表现 自己理解的内容:有的喜欢用戏剧表演的方式进行表达表现……</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">针对以上特点，大班幼儿阅读的指导要点是:</b><span style="color:rgb(1, 1, 1);">指导幼儿能对故事情节转折处的画面进行细致的观察并对故事情节发展进行合理想象; 帮助幼儿提升对阅读情节归纳以及故事主题概括的能力;鼓励幼儿尝试与同伴合作阅读，用各种方式表达阅读信息，提高解决问题的能力;促进幼儿主动积极地认识常见的汉字:拓展多种阅读样式，推进幼儿阅读个性化的发展。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 对大班幼儿进行早期阅读能力的培养，是幼儿园语言教育的重要组成部分.培养大班幼儿的自主阅读兴趣，技巧和习惯,不仅是幼小衔接的主要一环，而且能为他们以后的终身学习打下坚实的基础。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">第七节阿笨猫故事大赛</b></p> <p class="ql-block">孩子们绘声绘色地讲述着精彩的故事。</p> <p class="ql-block">听一听我们翟村幼儿园小朋友讲述的精彩故事吧！</p> <p class="ql-block"> 良好的阅读习惯伴随孩子的一生，它不仅让孩子爱上了阅读，还让孩子从阅读中思考，从阅读中感悟，从阅读中收获另外一个不一样的自我，阅读是人的无形资产，虽然不能给人带来财富，但是可以增加一个人的视野，增长一个人的见识，提升一个人的人格魅力，让孩子终生受益。孩子从阅读中汲取营养、感受幸福不正是我们阅读的目的所在嘛！因此培养孩子阅读是我们一生的事业。</p><p class="ql-block"> 培养孩子良好的阅读习惯不是一朝一夕的事情，是需要家长从孩子小时候做起，一点一滴积累、沉淀，让孩子对阅读感兴趣、习惯阅读、喜欢阅读、爱上阅读，让阅读成为一种习惯，最终让孩子一生受用。</p>