博观而约取，厚积而薄发——海南省王和鹏中学信息技术卓越教师工作室6月份专题研修活动第二天

Mangbo

课例：做出判断的分支

6月14日上午，海南中学三亚学校的苏骏老师呈现了课例《做出判断的分支》。该课例是项目——自助结算系统的第二课。导入餐馆的自助结算系统后，苏老师先启发学生在纸上讨论系统的优化，再从提高用户体验角度，引出分支语句结构。

学生通过导学案合作探究三种分支结构的运行逻辑。

通过四个真实情境问题，让学生辨析不同分支结构。通过任务“IF初探”的代码编写，让学生运用单分支结构解决问题，在试错和纠错的过程中加深对单分支结构的理解。通过双分支结构和多分支结构的介绍，为系统的进一步优化埋下伏笔。

最后，通过问卷测试的方式检测学生本课所学效果。

课例：做出判断的分支

6月14日上午，屯昌中学的陈焕凤老师呈现了课例《计算心率的程序分析——做出判断的分支(第一课时)》。陈老师通过回顾旧知：利用计算机解决问题的步骤，导入课程。学生在课前完成了常量、变量、表达式、运算符等内容的预习，通过学生齐答的方式，教师检查学生预习情况。

学生通过填写流程图，完善计算最适宜运动心率程序，学习赋值语句。

通过完成导学案和补充完整计算任意年龄和安静心率程序，学生体验输入输出语句的操作。教师通过演示学生问题程序，提醒学生输入输出语句的注意事项。

接着，通过从键盘中输入任意两个整数并输出求和结果程序，让学生自主尝试利用输入输出语句解决问题。

最后，学生们分享本课收获与感悟。

案例分享

苏骏：本课是项目——自助结算系统(点餐系统)的一节课，该项目实际实施8-9节课。项目式教学的课例展示要做好前情介绍，告诉学生进度在哪。允许学生试错，让学生自主思考并排查错误，教学节奏可以放慢。同时，他注重引导学生从软件开发者视角思考问题，当客户体验不佳时要不停地修正和思考。

陈焕凤：本课是按照屯昌中学的“5+3课堂教学模式”设计，该班的基础较薄弱，所以提供半成品程序让学生补充完整。

工作室主持人王和鹏：项目学习需要根据校情构造项目。教师们在项目式教学背景下需要思考以下问题：1.项目形成后如何实施；2.知识点如何融入项目中；3.项目实施后的评价如何开展。

工作室指导老师、国兴中学王蔚芈：教无定法，常态课的教学要紧扣学情。苏骏老师课堂的掌控能力很强，善于引导学生提出问题。陈老师的班是偏文的班级，陈老师能根据学生的认知水平选择合适的教法。

东方市琼西中学符美珍：苏骏老师布置了阶梯性任务，知识点讲解细微。

经验分享

儋州市八一中学何少君老师进行了分享，主题为《“创意智造”作品交流》。何老师从如何开展活动、创意源泉、创意形式、2021年儋州机器人比赛、团队建设五个方面进行介绍。何老师结合“红军长征循迹机器人”例子介绍了学生们在实践中不断发现问题，集思广益解决问题的过程。同时，他介绍自己从通用技术教学中获得灵感——技术源于人类的需求和愿望，从国家的规划与政策中获得灵感。

定安中学郑碧柔老师分享了指导学生创客类比赛的经验。郑老师介绍了目前定安中学创客类课程的教学内容，以及指导学生参加的比赛均具有低成本、正规、开源自由度高、学科教学相关的特点。她结合“海南省互联网+创新创业海南赛区中学赛道”、“海南省学生信息素养提升实践活动”、“海南省创意编程与智能设计比赛”三项赛事，讲述了学生的成长以及作为指导老师她自身的收获与感动。星光不负赶路人，靠着那份初心与热爱，碧柔老师与学生们都在不停地成长。

借用崔建华老师在开展团队活动时提到的一句话作为结尾：工作室的大家都在一棵树上，每个人的角色都不同，我们要精确定位自己的状态，与工作室共成长。