<p class="ql-block"> 一起学课标，我读你听，共同进步。大家好，我是裕民县吉也克镇牧业寄宿制中心小学的崔爱红。<span style="color:rgb(237, 35, 8);">教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。</span></p> 教师风采 <p class="ql-block">本期内容:</p><p class="ql-block">六、课程实施</p><p class="ql-block">(一)教学建议</p> <p class="ql-block"> 教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 1.立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。</p><p class="ql-block"> 教师应理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。</p><p class="ql-block"> 教师应充分认识语文课程工具性与人文性是统一的，从培养核心素养出发，把握四个方面整体交融的特点，设定教学目标时既有所侧重，又融为一体。注意在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中，整体提升学生的核心素养。注意教学目标之间的关联，避免将核心素养四个方面简单罗列。</p> <p class="ql-block"> 2.体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。</p><p class="ql-block"> 教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。</p><p class="ql-block"> 关注不同学习任务群之间的内在联系，以及同一学习任务群在不同学段的连续性和差异性;关注不同地区学校和学生的差异，合理安排学习内容，把握学习难度，组织学习活动。根据学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养。注意减轻学生学习负担，避免死记硬背、机械训练;注意幼小衔接，减缓坡度，降低难度，增强学习的趣味性和吸引力。</p> <p class="ql-block">编辑:崔爱红</p><p class="ql-block">初审:崔怀兰</p><p class="ql-block">终审:裕民县吉也克镇牧业寄宿制中心小学</p>