把脉统编版教材，提升文学素养，传承民族文化，培育时代新人——敦化市小学语文线上培训教研活动

沙河沿镇中心小学校

繁花入六月，云教暖人心。2022年6月10日周五晚7:30“人教云教研”第二期第2讲，由人民教育出版社课程教材研究所研究员陈先云为小语教师们带来的《对统编小学语文教科书革命文化内容的基本认识——兼第四届“全国统编小学语文教科书课例推荐及教学观摩展示活动”注意的问题》专题讲座如约而至，敦化市全体小学语文教师在市教研员张传凤主任的组织下，齐聚云端，为语文教学赋能添彩。 “语”时俱进，“文”道有方 　　围绕主题讲座，陈先云老师从三方面做了指导，一是语文课程革命文化内涵，二是统编语文教材革命文化内容选编特点，三是革命文化内容教学提示。 　　陈老师在解读课程方案和课程标准时讲到，语文课程标准在“课程目标”部分提出了核心素养四个方面:文化自信和语言运用、思维能力、审美创造，将“文化自信”放在核心素养首要的位置，突出语文学科以文化人，体现国家意志和正确的价值观。语文课程标准将革命文化主题全面融入课程内容，对义务教育阶段革命传统教育目标、内容、载体形式等进行顶层设计，是充分发挥革命文化和社会主义先进文化铸魂育人功能，实现革命传统教育整体化、系列化、长效化的重要举措。 　　语文教材是培根铸魂的核心课程，有着独特的育人价值，承载着促进语文学科核心素养形成，传递革命文化、社会主义先进文化和核心价值观以及培育时代新人的历史使命。它与语文课程标准的精神理念互融互通，与课程内容、目标要求是一致的。 　　陈先云老师特别指出：“小学语文教科书的选文工作是一种具有价值立场和价值尺度取向的行为。”语文教科书承载着“传承革命文化，培育学生民族精神”等重要使命。对革命文化题材的课文，要注意准确把握革命文化的内涵和语文学习的价值。陈老师对如何把握革命题材课文提出了建议：要渲染历史背景，走进文本，把握价值取向，尊重文本，立足语言文字，深入文本让小语教师有了更加明确的方向，对于“文道结合”有了更深一层的理解。 “语”时携行，“文”以致用 　　陈老师列举了很多的课堂实例，让我们深刻地体会到语文教育教学过程中，要寻求教材在语言文字价值与教学取向之间的结合点和着力点，体现国家意志、学科自身规律及儿童发展间的平衡点，力求实现“文与道的统一”。 　　陈老师在讲座中着重强调，小学语文课堂上应多留一些时间给学生读课文，要舍得花时间领着学生一起好好读读课文。张志公先生这段话非常通俗地把语文教学“文道统一”的道理说得非常透彻:“办法必须是领着学生好好的读这篇文章，一字、一词、一句、一段的都读懂，把文章的安排组织都搞清楚，让文章的本身去教育学生。”统编教材的选文有着正确的价值取向，可以让学生多读多思考，从文章的字里行间里获得意义和启发，潜移默化，用不着老师去讲一番大道理。 　　在理解把握教材、实施教学时，要精选对学生终身发展有价值的内容，细化育人目标，明确实施的具体要求和步骤，增强教学方法的指导性和实效性。教学中，不要让学生顺着教师的暗示,口里说的、心里想的和实际做的不一样;要尽可能减少那种讲读课文之后就“受到什么教育、受到什么启发”等生硬、空洞的教学模式;摈弃在讲课结束时让学生讲几句口号式的形式主义的教学。 　　我们的老师要做到的是：第一，吃透文本内容。读懂、吃透文本内容，准确把握作者思路，是教好这篇课文的前提。在研读课文、读懂读透课文内容这方面，重视得不够，功夫下得还不够到位。正如叶圣陶先生指出的:“文道统一之切实做到，我以为首要是教师之透彻理解课文。” “语”生共长，“文”以贯道 　　此次新课标培训活动中，老师们认真聆听，详细记录，对新课程标准方向和概念有了更深层次的理解和认识，为接下来的教学实践打下了理论基础。 　　现代教育体系下的语文课堂，教材是教与学重要的载体与凭借。认真研究统编教材，用好统编教材，仍然是当前我们需要认真做的工作。 　　教而不研则浅，研而不教则空。线上集体教研已经成为疫情之下小学语文教师的工作常态。我市教师将继续努力前行，不负使命。小学语文统编版教材的教学应在“应试味”中走出来，走到“文化味”中去，承担传承和发扬中华优秀文化的责任，用更能让小学生理解方法设计课程，将中华民族优秀传统文化融入其中。应将文本散发开来，将文化渗透进来，摒弃“为考试服务”理念，建立“传文化、育新人”意识，厚植学生文化底蕴，着力增强学生文化自信，为新的时代培养新的人才。文：王雯