0—7岁儿童在与环境中的物品和活动进行游戏性互动时，会经历三个明显的阶段。分别是：操作阶段、熟练阶段、意义阶段。 在上学期提供的串珠珠、穿线板、钓鱼、简易九宫格拼图等游戏，幼儿已经处于熟练阶段，有的达意义阶段。中班下学期，幼儿渐渐失去对益智区的兴趣。有一段时间，选择益智区游戏的人数了了。 《幼儿园自主性区域活动——环境、课程与儿童发展》一书中提到：学前教育中的数学活动也涉及儿童参与的一些具有吸引力的游戏，例如，玩多米诺骨牌、拼拼图、下棋等。这些活动都是前代数的练习活动，它们帮助儿童习得思维能力发展所必需的“代数推理”技能。 于是，我在益智区投放了画面贴合幼儿喜爱，材质易拿取易收纳的拼图。<div> 投入前，进行了集体介绍环节。</div><div> 不出所料，开始吸引了一些孩子进入游戏。</div> 开始几天，吸引来了几位幼儿，在拼图成果展示后。一周内，吸引来了不同的小朋友，其中有的孩子以往选择益智区的次数很少。 这位可爱的小男孩，以往在集体活动中坐不住，不停的东摇西晃，摆弄自己的衣裤，拉扯身边的孩子，无法安静倾听。游戏活动中，游离在活动之外，比较少和同伴形成有益连接。活动中教师的提醒也仅起到短暂的效果。 寻找幼儿闪光点，发展幼儿专注力。当孩子专心致志拼拼图15分钟后，我就在一旁静静地观察他。他不停地观察摆弄拼图，有时托着腮想片刻，有时手指捏住一块拼图左右试位，有时露出一丝甜笑。成功拼好后，他兴奋地手捧者拼图来给我看。我夸奖他爱思考、大胆尝试、认真仔细。<div> 我发现他这一周都是选择的拼图进行区域活动，每次都很专心。并且，在集体活动中也有大变样，不仅安静倾听，目光也是炯炯有神，时常还积极举手发言。</div><div> 由此为突破口，孩子各方面的精神面貌都有大变化。吃饭情况也突然好转，和同伴的交流也多起来。</div><div> 我想，每位孩子都有适合自己的成长钥匙，这把钥匙就是突破口。</div> 在此活动中，产生了幼儿间的有益互动。 拼图是易、中、难不同系数难度的，有的幼儿独立完成拼图，有的幼儿拉着小伙伴合作完成拼图，有的幼儿一开始独立进行活动，然后遇到难题时互相商量解决问题，形成了有益互动。 一段时间后，原来益智区无人问津的老旧拼图也受到了孩子们的欢迎。孩子们真真对拼图这件事感兴趣起来，也渐渐提升了游戏品质和活动热情。 区域游戏观察，还在进行中……