探秘加油站——长青第一幼儿园中一班左琳

☀️科技幼儿园☀️

游戏故事产生的背景班级的积木区各种各样的玩具车是最受小朋友们喜欢的，小朋友们对于车的常识也有了一定的了解，在室内自主游戏时，孩子们搭建车库、停车场、赛车场等等，五月一天马志博小朋友对津津说：“咱们做一个加油站吧。 一、游戏故事的内容（第一次搭建）博博和津津正在用两个纸箱子搭建加油机：他们把两个大的纸箱堆积加高，又找来来个稍小的纸盒作为第三层竖立在两层高的纸箱上，然后又找了一块长方形泡沫在上面盖顶。过了一会儿，博博从材料箱里找到了一个纸筒，把它放在第三层。“你干什么？博博问。”津津说：“这里面放的是油”“那你们怎么加油呢？”这个加油机是不能直接加油的” “加油是要连一个管子才可以的。”“那你们快给加油机装上管子加油吧。”几个孩子讨论后纷纷去找材料，最后津津选择了积木区的桶状积木，一头连接在纸箱，另一头翘起来……试来试去好长时间发现管子太短，他们又拿来一根管子连接起来，可是还是翘起来……接着又找来第三根管子连接好，他们俩一起将管子放进加油机里。一楷走来说：“我的车要加油。”没问题，请问加几号油。鹏鹏回答。”一一说：“我要加63号油。”博博说：“好的，马上就给你加。”津津过来将纸桶立起来说：“油存在下面的油筒里，这样放，油就不会流出来。”吴吴说：“我们的加油机是不能直接这样去加油的。”“加油是要连一个细管子才可以。米拉找到了纸棒，一头放在纸桶里，一头连在车身下面，给“小汽车”加“油”。不一会儿，又吸引了好多小朋友过来排队加“油”……在后面排队几个孩子排队时说：“加油站太拥挤了，我们不加油了。 教师的解读（第一次搭建）博博和津津在建加油站的过程中。表现出了一定的计划性，他们对加油站的加油箱、油罐出口和油管的设置以及如何吸引顾客都有自己的想法。在他们眼中，纸箱变成了加油机，纸桶变成了油罐，管状积木变成了油管(兼油枪)，这种以物代物的象征游戏，因顺畅的语言交流而实现了同伴共享。随着游戏情节的推进，两人主动寻找材料、解决问题。 游戏中，幼儿依据各自的兴趣、性格特点和技能水平分配角色和任务，几个简单的非结构化材料，在孩子的想象中变成了“加油机”，很对又发展了角色游戏。在幼儿的讨论中，我发现幼儿对于加油站只有粗浅的认识，这样不利于游戏深入的推进，既然加油站已经成为幼儿关注的话题，争取家长的配合帮助幼儿扩展对加油站的直观经验。 指导策略（第一次搭建）第一，进一步丰富孩子的建构经验。利用周末，让家长带领孩子到加油站看看加油机是什么样子的。第二，创设室内建构区环境，丰富孩子的感性经验。收集加油站的图片、让孩子自己设计“加油机”创设主题墙饰。第三，在游戏中，遇到了车太多加油的小朋友排队不耐烦地情况，在分享环节提示小朋友想办法解决。 二、游戏故事的内容（第二次搭建）第二天，博博和津津听取大家的建议，将建造加油站的材料抱到了活动教室的中间位置。他们将里面的桌子挪到一旁，腾出一片空地。有了昨天的经验，今天他们建起加油站来，可就快多了。正当两人要开张的时候，涵涵抱着纸盒和积木出现了。他将积木搭在纸盒上，再放一根领带，加油站就算完成了。他兴奋地对博博和津津说:“我也建了一个加油站，你们快来看!”博博看了看，很快提出了不同的想法。他对涵涵说:“你这个不是加油站，都没有按钮，也没有加油的数字，怎么知道加了多少油呀?我来帮你建得高一点儿，装一个油表吧。”小辉边说边动起手来。可是涵涵不愿意。"我就喜欢这样的加油站，你不要动!”他带着哭腔对博博说，"我不要你那样的加油站，我就喜欢简简单单的，你不要动我的加油站!"博博带着涵涵看了在班级墙上展示的加油站图片说，你别哭啦，看一看加油站的样子吧。最终，涵涵同意了博博的想法，小朋友们共同完成了加油站的搭建。 教师的解读（第二次搭建）在今天的游戏中，博博的关注点聚焦于加油站的油表，巩显地表现出对油表上的按钮和数字的关注。他和涵涵的冲突也正是来源于此。为什么博博突然这么强调油表的细节呢?在跟博博的家长沟通之后，我明白了背后的原因。在周末博博的爸爸带他参观了加油站，并对加油箱的整体结构以及工作原理详细的为孩子做了介绍。在今天的游戏中，涵涵只是单纯地模仿前一天博博的做法，觉得只要有加油站、能加油就行了，所以他说“我就喜欢简简单单的”。两人对加油站的期待不一样，再加上中班幼儿尚没有完全去自我中心，容易将自己的想法强加给别人，移情能力较弱，爆发冲突也就难免了。当幼儿发生争执时，我选择了按兵不动，只是默默地关注游戏的进程与幼儿的游戏行为，并在分享环节表扬了俩位小朋友的行为，希望能够借助同伴的力量了解原理并解决了问题，帮助两名幼儿梳理彼此的想法。 指导策略（第二次搭建）一、投放低结构材料，拓展幼儿游戏中的自主想象中班幼儿不再满足于摆弄现成的玩具，他们更愿意根据游戏情节的发展，按照自己的意愿制作或使用替代物。因此，我们在班级一角设置了百宝箱，里面放了大大小小的瓶子、纸箱、纸盒、袋子、罐子等，鼓励幼儿以物代物、一物多用。这些低结构材料为幼儿提供了多种选择，促进幼儿思考，让幼儿在自由操作、试验、探索、即兴扮演的过程中，充分挖掘材料的潜在功能。在“加油站”游戏中，幼儿通过自己的观察和想象，创造性地使用这些材料，满足了自己的游戏需求，如将纸箱当作加油机、将纸箱当作油罐、将塑料管当作油管等，这正是低结构材料拓展幼儿自主想象的体现。二、把幼儿推在前面，支持幼儿自主解决问题在游戏过程中，我始终是一位隐在暗处的观察者、不动声色的引导者，通过最终让事实说服幼儿、助推幼儿获得经验。这里，理解幼儿的各不相同，将争论化为教育契机。