中国出了个毛泽东——记《毛泽东青少年时期的故事》整本书阅读活动

周小花

“东方红，太阳出，中国出了个毛泽东……” “伟大领袖毛主席……” 对于“毛泽东”“毛主席”这一名字，对于学生来说，耳熟能响，却未曾多角度的认识过这位伟人。 　　最初，想找一本人物传记来共读，五年级了，能感受到这帮小鬼思想正从幼稚走向成熟的转折点，自我感觉很好，初生牛犊，对世界一知半解，开始做梦的年纪，拥有着改变世界的梦想，其次，由于物质优越，嫉妒，攀比名牌鞋，个性十足，看不惯彼此，正是青春期前，人际交往存在问题逐渐一一呈现出来，想通过某人物的故事，从现实走向书中，又从书中走向现实的这样的一本书来共读。 但一直都没找到，却在4.23世界读书日前夕，在当当网寻全班共读的书，眼前一下子就出现了这本书，大概看了评价，就下单成了6月共读的书目。 果然，在买书这件事上，总有不期而遇的惊喜。 　这本书，读的时候挺切合时宜的。到了五年级的孩子，孩子自我感觉长大了，主要来自身心的变化，好表现，总想得到老师同学的认可，自尊心敏感，不经意之间总会因一句口角而干架。 　　毛主席的“三不谈”故事：不谈钱，不谈恋爱，不谈是非。我总是在孩子们耳边唠叨，因为这时期男女生的情愫懵懂青涩，有种水火不容的味道，攀比心理也很严重，炫富,三五成群聚在一起聊是非，然后又到办公室告状🙂🙂 与其跟孩子讲道理，不如给他们一个故事，记住故事的内容，足够了。 　　生命中唯阅读和运动不可辜负。从教师的角度来看，毛主席的阅读量和对体育课的思考，也深深触动了我。无论课程如何改革，阅读和体育从古至今一直是教育的主旋律，美国的小学生六年要阅读1403本书，而我们估计六年都不到四百本吧。 　　阅读人物传记不像小说情节一样精彩，可以讨论人物关系，故事情节，由此针对人物传记一类的书，更多倾向于让学生谈谈印象深刻的事情，最喜欢人物的什么事？等 　　课堂分享最大的弊端就是时间不够用😌😌 　　匆忙分享后，利用阅读单再次对书籍梳理，这一学期来，初步对每一本书以阅读单的设计形式来展开，对我来说，确实很挑战，读完之后要思考这本书该从哪些方面梳理？像这本毛泽东传记，是很难梳理，虽按时间顺序叙述，但独立单篇的结构，看似散乱，其实又不散，经过一番思考一下，查阅资料，再次深度读这本书，发现这本书围绕青少年时期毛主席两大方面来展开，即学习和他早期革命之路，由此围绕这两点设计两张阅读单。 　　第一张阅读单设计，着重对人物的基本信息和印象的梳理。对于神兽来说，读完很快，大多数停留故事情节中，阅读量不等于阅读力，大多数孩子的阅读力是需要长期的训练的。 每次阅读单的填写，我会发现百分之七十孩子能很快的梳理出来，而剩下百分之三十，基本不读或不知怎么概括，但在课堂上，阅读单带动他们不得不去读书，从而“逼”读。记得大概是著名特级教师于永正老师也谈过，面对不爱阅读的孩子，要适度的“逼”读。 　　第二张阅读单设计着重从思想变化和学生感受展开，对人物主要事件的概括是重点，也是小学五年级语文训练点。 　　阅读单可以另一种形式的思维导图，也是通过图文形式进行梳理，每一次的梳理，其实也是构建大脑对文字解读的通道，久而久之，大脑能快速对一本书进行简单梳理和思考，从而提升思维能力。 　　阅读能带我们什么？阅读的意义在哪？信息碎片化的时代，急于求成的教师和家长，总是焦虑于读了那么书，成绩不见提高，写不出作文🥹🥹功利化的阅读，总是让我们焦虑，在自己看来，从来不觉得把阅读提高成绩来看待，只是觉得，阅读是一件美好的小事，只是希望孩子们也能领略到阅读的美好体验，至于阅读能带给一个人怎么样的成长，是孩子领悟了。 《天蓝色的彼岸》 　　这是一本关于死亡的书，关于生命的告别。对于正处于朝气蓬勃的神兽来说，死亡对于他们来说是遥远，🉑️有时并不遥远。 在平常工作中，总会遇到有些学生与家长斗智斗勇的过程中，常常用小刀自残，再者越往后的学习生活中，遇到的各种问题也越来越来多，焦虑、抑郁等情绪接踵而至，严重时会导致轻而易举的结束生命，青少年自杀的趋势一直上升，关于死亡，生命的教育太少了，这种教育要在孩子步入青春期初期，打个预防针，无论将来遇到任何困难，都不要以自己的生命为代价去逃避。由此选择这本——《天蓝色的彼岸》 　　和许多外国文学作品一样，开头不知所云，杨雨彤第一个告诉我，看不懂🤭🤭，课前也调查了解一下，读不懂的有不少，就像去年读的《柑橘与柠檬》，开头不知所云，于是对接读了开头第一章，这两本书都是采用倒叙的手法来阐述故事，很多学生忘开头而生畏。 　　你们有思考死亡这问题吗？ 有。基本全班异口同声的回答。 那关于死亡你都想了哪些问题？ “ 死后是可以上天堂吗？” “人死后有灵魂吗？” “人死后还剩下什么？” …… “假如人长生不老，会怎么样？” “地球会爆炸😅😅😅” …… 　　由于临近期末，这本书没深度解读和探讨，只用一节课来和学生聊聊书的内容和死亡的一些问题，只想神兽记住这个故事的哈里，通过故事，知道死亡是不可逆的，不要因别人的错误而轻而易举的结束生命，更不要用生命来威胁，交换。 　　五年级这一年，能感受到孩子们成熟与半不成熟的样子，敏感的自尊和渴望被教师和同学的认可，想努力去证明自己，可是努力又常常三天打鱼两天晒网，由此成绩平平，这些心理的变化，作为家长和老师要有科对教育敏感心，记住问题，多层面去引导学生去看待问题，从而建立正确的人生观、世界观和价值观。我觉得这一点很重要，胜过好成绩，人的思想建设健全了，不愁他的学习成绩不好，可惜，自己总感觉心有余而力不足，能做很有限，这一阶段还要给神兽打预防针，初中三年的青春期叛逆各种问题，让他知其然所以然，到那时候沟通起来会相对容易。