星光不问赶路人，时光不负有心人——廊坊市小语研修团队完美收官

廊坊华夏幸福学校

6月12日晚，廊坊市小语项目化团队研修进行完美收官。由廊坊市第二十三小学的孟庆钰老师主持。孟老师感谢所有团队的付出，各团队也都有精彩的展示。 接着张占国主任也对本次的研修活动进行总结。 　　张占国主任也看到了所有团队的努力，并且肯定团队老师的付出。通过【今日头条】对研修活动进行推广，受到了广东、山东等省市的关注。 在专家的引领下，在团队组长和所有老师的研究下，有了自己的一些成果。张主任代表綦局长对分享团队，坚持学习培训的老师表示感谢！ 我们用自己的星星之火，照亮自己的道路。再燎原他人，一走在学习的路上…… 　　张主任接着又从语文课程标准背景下学习任务群教学的建构要义谈起。 语文课程要以生活为基础，实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体来设计语文学习任务群。 教师，尤其是语文教师的授课不要按照定式去授课，要打破这种模式。一定是开放的，实践性的，才能锻炼学生的能力。 廊坊小学语文研修团队的研究及课程的设计与国家教育部的课程标准的要求是一致的，是相符合的。也奠定了学习任务群和项目化设计的基础。 　　张主任又从学习任务群的教学指向对老师们进行培训。要以任务为导向，以学生的学习活动为载体。引导学生独立，能动地实现学习目标。 语文教学以阅读为中心，从单篇阅读——阅读单元——学习单元。共同指向学生的核心素养的发展，具有情境性、实践性、综合性。 语文教学还要培养理性思维和理性精神，要建构模型。 　　张主任对六年级下册五单元徐佳津老师的汇报进行了点评。基于“创客实验室”的大任务，既聚焦了思辨性的阅读，又聚焦了交流表达。从一维到多维发展。 　　张主任对五下五单元的项目化设计来分享，这是一个写作单元，聚焦人物描写，塑造鲜明形象。六年级下册的第六单元，具有跨学科的研究，结合各种色彩，用颜色的视角，符合小学生创意学习的特点。 　　五下六单元也有很大的惊喜，体验儿童剧本杀。采用了整体性的设计，培养学生思维能力，从体会思维，分析思维到评价思维，建构了通识性的范本。 四下五单元是写景游记，形散神不散。在大任务的驱动下，任务二和任务三就很有创意。进行统整，复现，展示，能发布解说词进行评价就更好了。 接着对三年级的项目化设计进行了对比性的分析和分享。还有桌游的设计思路，运用于阅读与写作中。 　　二年级整体的建构，基于思辨性的阅读与表达。有入相的情境，结合童话，阅读，公约的阅读，设计非常好。 二下六单元结合本单元的几篇课文，每个活动完成后都要有评价，设计思路非常典型可以借鉴。 　　一年级的设计相对于其他年级比较朴实，基于语言的积累与梳理，可以建构更有创意的设计。整体的设计让人有如沐春风的感觉，在“双减”背景下，可以以实践性作业为主。 　　张主任指出，我们在理解和落实语文学习任务群的认知是正确的，走的道路是正确的。我们的设计应该与课程标准对标对表，老师们要进一步地聚焦在应用，而不是一小部分的教师在做。要把实践的成果固化，形成文字稿保存起来。老师们缺乏总结、回顾、反思，希望老师们可以进行成果炼制，变成文字，变成专著。 老师们在廊坊市三区建设的道路上，要智慧性地工作，要与信息化相结合。如何能站在“立德树人”“全科育人”高度的基础上，需要进一步凝炼主题，整合目标，设计具有真实意义的情境任务。努力建构起儿童语文和生活中的联系，解决好综合性和实践性统一的问题，解决好差异化与多样化统一的问题，解决好教学评一致性的问题。 研究学习任务群要对统编教材进行对位梳理提炼出规律；研究结构化教学的思路与方法；研究学段要求与教学的立体场域；研究课堂教学样态；研究评价机制，评价方法。 　　让我们靠近光，追逐光，成为光，散发光，期待光，感受光，热爱光，温暖光…… 　　星光不问赶路人，时光不负有心人！一起继续前行，一起走在研修的路上……