<p class="ql-block"> 为进一步落实“双减”政策，提高城小英语教学质量，推动作业改革。6月13日上午，李玲芳研修共同体面对即将来临的复习举行了《分层作业巧布置,学习效果显成效》研讨会，会议旨在探究、指导教师减轻基础较差学生学习的压力，减少抄袭作业现象，提高学习兴趣；激发基础较好学生的学习主动性，向着有利于自己的方向发展。研修体所有成员积极发言，各抒己见，毫无保留的分享自己想法和妙招。</p><p class="ql-block"> 李玲芳老师针对全班每一个学生的不同情况，将作业分成A、B、C三类，对B类学生，在完成指定题的基础上，自我尝试挑战A类学生的作业，在没有压力的情况下选择性地完成，激发了他们力争上游的自信心.让每一位学生都能体验成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，不同学生能力得到展示。</p> <p class="ql-block"> 孙莹莹老师认为：以丰富的形式布置学生能力范围内的题目，遵循由易到难，层层递进的原则，既有基础题又有能力提高题，还有选做题的设置，把学生从题海中解放出来，让作业不再成为学生学习的负担，使每个学生都能在作业的完成过程中取得自己的收获。</p> <p class="ql-block"> 刘宝莹老师讲：英语课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上进行分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题……灵活采用多种分层方法，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。</p> <p class="ql-block"> 王艳娣老师尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。</p> <p class="ql-block"> 接着秦苗老师说：对于学困生，教师应适当减少提高性、拓展性的作业，作业布置以基础知识落实为主。中等生则介于优等生与后进生之间。总之作业量的分层要视生情而定，让各类学生既能得到充分练习，又能得到自由发展。</p> <p class="ql-block"> 雷淑荣老师指出分层是否会给学生贴上各种不同的标签，是否会对他们心灵造成不利于学生全面发展的阴影。</p> <p class="ql-block"> 党红英老师认为作业分层设计非常有必要，这样能更好地兼顾学生的学习基础，方便对学生开展个性化指导，提升学生的学习自信。</p> <p class="ql-block"> 最后，主持人李玲芳老师进行了总结：学生的思维及学习能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，每个学生的学习基础不同，接受能力不同，我们在教学中应该接受并尊重这种差异，作业是教学工作中必不可少的一个重要环节.布置作业要尽可能关注学生的个体差异和不同学生的需求，避免学生负担很重，耗时多而不见效果。</p> <p class="ql-block"> 教学中根据学生的实际情况，把学生分成三个梯队：学习能力相对较弱、基础较差的为C梯队、学习能力一般的为B梯队、学习能力较强的出色生为A梯队。学生在经过一段时间的学习后根据个人具体情况提出相应的调换。不同梯队的学生与不同层次的作业结合，让所有学生都有练习的机会和成功的体验。</p>