《植树问题》宋村一小 马晓洁

四季春

学生

学习

植树

间隔

设计

反思

问题

化繁为简

练习

老师

晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤的滚滚烫烫；一阵南风吹来，从地面上卷起一股热浪，火烧火燎地令人感到窒息。我们有幸迎来了县优秀教师王佩佩给我们班级送来期待已久的一节课。非常感谢中心校及县四实小为我们搭建这个平台给我们学习的一次机会。下面我把这节课学习到设计理念及反思的不足之处分享给大家。 第一部分：游戏导入，营造学习氛围
一、教学目的：
游戏导入，既可以激发学生的学习兴趣，还可以为新知打下铺垫，暗示了“树”与“段”之间的关系。
二、反思：
1.设计的理论依据：
《小学数学学科课堂教学基本要求》（以下简称《小数要求》）中写道：有效导入要能引发学生认知冲突，激发学习兴趣，触发学习动机，引出学习问题，唤醒学生已有知识、思想、方法、生活经验，为学生有意义地深入学习奠定基础。
2.优点：手是学生最为熟悉的身体的一部分，当学生说出指缝时老师直接告知在数学上可以叫做“间隔”，之后让学生找找身边的类似现象。学生通过观察手的活动，使学生感受到生活中处处有数学。
3.不足：学生没有完全放开，思维不够活跃。
4.措施：老师需要适度的吸引学生学习的注意力。 第二部分：学习过程
一、教学目的：
理解间隔数的含义、发现间隔数与植树棵数之间的关系，渗透化繁为简、一 一对应等数学思想，运用植树问题的模型思想方法解决简单实际问题。
二、反思：
1.设计的理论依据：

《小数要求》中写道：注重数学知识与学生的生活经验、学科知识的联系，组织学生开展实验、操作、探索等活动，引导学生通过观察、分析、 抽象、概括等进行基础知识学习。
2.优点：以一道植树问题为载体，100米太长了，可以先用简单的数试试，比如5米，10米，15米，20米。通过小组交流与合作，让学生模拟在20米小路一旁植树的过程，思考棵树与间隔数的关系。从而向学生渗透化繁为简的数学方法，并用道具让学生体验每隔5米种一棵树过程，营造突破全课教学重点及难点的高潮：一 一对应建立模型。从而找出规律：棵树=间隔数+1
3.不足：老师在黑板展示最后一个间隔5米种一棵树时，说成是剩余的一棵，忽略了本节课要解决的一个两端都栽的问题
4.措施：教师展示时可以说剩余的一棵是首端或末端缺少的那一棵，让学生更容易理解“两端都栽”。如下图：

第三部分 作业设计
一、教学目的：
启发思维，注意练习设计的多元性。通过辨别异同，对比练习；改变形式，灵活练习；扩展思维，使学生更好的理解、运用知识。
二、反思
1.设计的理论依据：

《小数要求》中写道：随堂巩固练习要适量、适度，难度适中，形式多样。自测反馈任务要突出重点、突破难点，注重对基础知识、基本技能 和核心素养的检测。
2.优点：王老师设计的课堂练习具有梯度性，激发学生学习兴趣，克服思维定势。最后一道题的设计引发学生思考，这样做对吗？从而引出下节课的学习内容。这样有针对性的对比，使学生形成正确的认识。
3.不足：学生的回答问题不准确。
4.措施：老师可以通过组织语言的严密性，明确问题的指向，需要老师灵活的把握课堂的节奏。

本节课，教师通过引导学生复杂问题——简单问题——发规律——解决问题，充分体现了化繁为简的数学方法。我会好好学习反思这节课，以王老师为榜样，在需要努力的方面下功夫，需要改进的地方多揣摩，从一点一滴做起，使自己的课堂日趋完美。