<h3>“学有千千万，起点一个问。”问题是思维的起点，探究的开端。有了问题才能激发学生学习探究的意识，思维才开始活跃。信息时代的到来，对人才也提出了新的要求，那么，课堂教学该如何转型呢？6月10日下午，仁化中学全体历史教师观看了由广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”——开展大概念教学，发展学生核心素养主题研讨活动。</h3> <h3>《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》强调要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。可见，大概念教学是发展学生学科核心素养的重要教学方式之一。<br>活动中，李志彦老师结合史纲下第四单元第8课《欧洲的思想解放运动》作单元思维导图分析，向老师们讲解如何搭建单元内容总体框架图，确定单元整体目标，细化螺旋递进的课时目标，针对目标设计分阶情境，分阶活动以及指向目标的课后练习，推进教、学、评一体化，确保核心素养目标落地课堂。接着绘制了单元思维导图，思维导图体现了信息之间的内在联系，教师们的设计大多是学生可达成的学习目标。</h3> <h3>陈家运教研员对大概念进行了深入浅出的讲解，他从“核心素养与课堂教学转型”出发，提出真实性是核心素养的精髓，倡导学生在真实中学，向真实而学。随后介绍了大概念的含义和形式，大概念教学的价值。大概念是反映专家思维方式的概念、观念或论题，它具有生活价值。大概念是反映专家思维，蕴含了思维的结构，具有生活价值的，它的三种表现形式是概念、观念和论题。他强调要在大概念视角下进行单元整体教学，特别要重视真实情境的问题解决与专家思维的培养。还针对学科特点，介绍了学科大概念。对大概念视角下的单元整体教学分学科进行了介绍。提供了一般的设计思路：首先确定预期的学习目标，其次确定如何证明学生实现了理解的标准与措施，接着安排各种教学活动，指导学习活动。<br>这次活动为我们打开了全新的视角，将“大概念”的理念与各学科特点相结合，既有专业性又兼有启发性，让每一位老师受益匪浅。“研”途很美，“修”途漫漫。每一次学习，都是一种收获，每一次研讨，都是一次思维的碰撞；每一次碰撞，都生成一种新的体悟。仁化中学历史组的老师们会共同努力，展现出“大概念”教学的课堂新样态！</h3>