如切如磋如琢如磨

龙妹娃

——钟多街道中心小学集团“基于在线教研小学语文大单元‘阅读策略单元’课程资源开发与实施研究”课题会 2022年第8期总第8期 瞻彼酉水，绿波漾漾。教育科研，如切如磋，如琢如磨。 …… 接受任务 6月5日，课题组负责人在集团课题组微信群里给几位主研人员布置了会前任务：1.对照2022版《语文课程标准》中六个学习任务群，找准“阅读策略单元教学”的落点。2.参照《课题申报评审书》相关内容，根据“阅读策略单元教学资源开发和实施”的课题研究任务，设计一个适切的课题研究情景。3.尝试设计大任务、大情境下的课题研究活动。 …… 汇报交流 6月11日上午10点，腾讯会议按时进行，会议时长两个半小时。小伙伴们分别用PPT的形式汇报了这周以来的学习收获与感悟：冉易，从三方面进行了汇报交流：一是通过学习，对三到六年级四个阅读策略单元里的每一篇课文的一个目标进行了梳理；二是把2022版新课标里的学习任务群，进行了认真的解读，并把每一篇课文和学习任务群一一链接；三是从教研活动开展的形式和任务分配上进行了思考。吴淑芬，从自己对2022版新课标的深入理解，对核心素养和学习任务群进行了解读。龙春艳，主要从她对于阅读策略单元的教学目标以四年级的提问策略为例，讲了老师如何在教学过程中，根据每一课的阅读策略的要求，结合学习伙伴和泡泡提示怎样来进行教学目的的分解与落实的思考。冉鹏，从对六个学习任务群进行了解读，然后以五年级上册第二单元为例，对新课标中核心素养的内涵进行了说明。刘超，重点从发展型学习任务群进行交流，她认为预测单元主要落在文学阅读与创业表达方面，提问策略单元主要落在思辨性阅读与表达上，五六年级的策略单元主要落在实用性阅读与交流方面。冉文艳，从凸显单元核心素养、发挥两类课的作用、加强自主实践，致力于学生阅读能力的形成三方面进行了分享。 …… 专业引领 课题负责人分别从找准落点、创设情境、设计活动、存在困惑四个方面进行了阐述。一、为什么要找落脚点呢？因为我们课题研究需要学理支撑。阅读策略单元资源开发主要落脚在“实用性阅读与交流”，同时穿插语言文字积累运用、思辨性阅读、文学阅读、创业表达、整本书阅读、跨学科学习。所以这六个任务群不是独立存在，而是相互渗透的。二、怎样创设情境？在原来简单粗暴的死记硬教的基础上进行升级，把以前的死教，创设一个情境，让学生主动参与到学习语文的实践过程，这样长期下去，就是基于学生语文核心素养的全面提升。三、设计以闯关、夺取宝物，最后拯救阅读精灵的学习活动，来体现阅读策略单元的连贯性，教材前后的勾连，以及学生阅读能力逐步上升，一直到六年级的综合运用考核，形成一个整体的大单元的思路。然后以三年级举例，设计一个闯黑屋的学习活动设计。四、大情境下的教学活动的设计，只是理论上的想法，也存在很多困惑。第一，大单元，毕竟是以一个人文主题，怎样把它扩大为大情境下的四个单元，还需要更多的智慧。第二，就是语文实践活动的适切性，还没有具体的策略。 …… 任务安排 研讨、培训结束，课题负责人给大家布置了本月中下旬研究任务。1.根据前一周的学习和自己吸收的情况，学习撰写开题报告，大家于6月24日之前交于课题组QQ群，预计6月25日开下一个课题会。2.此次活动的美篇和研修通讯，由龙春艳负责完成。3.继续学习 2022年版《课程方案》《课程标准》，继续学习教材编排体系，继续学习教师孝学用书，在不断学习不断思考不断内化的过程中不断成长。 越努力，越幸运！钟多街道中心小学集团课题组所有成员将在总课题组的领导下，以课程标准为缨，以研究任务为本，认真学习，深入思考，积极探索，在教育科研的道路上努力迎风奔跑！ 编辑：龙春艳审核：向敏单位：钟多街道中心小学集团