学问之道，先知而后行——吴忠市红寺堡区大河中心学校课题研究专题培训

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玉不琢，不成器；人不学，不知道。 ——《礼记•学记》 　　教育科研，是教师专业成长的不竭动力。然，课题研究是教师教育科研能力中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径。 　　为进一步推进我校教师专业化发展的进程，增强我校教师课题研究的意识，提升我校教师科研水平。于2022年6月11日，大河中心学校邀请了任菊莲老师为全体教师进行课题研究专题培训。 　　参加本次培训的有：大河中心学校校长丁玉才、教学副校长张德勋、中心学校领导班子成员以及大河片区各校（园）长和教师。 　　在中心学校教学副校长张德勋的主持下，本次培训拉开了帷幕。 语重心长，道课题研究意义 　　任老师说：做老师，不要只低头拉车，不抬头看路。要多搞课题研究，解决教育教学中存在的问题。 的确，作为普通教师，课题研究是我们的短板，是我们的弱项。然而，教学中出现的问题，是需要我们及时解决的，那么，如何用自身专业知识有效的、科学的解决呢？就需要课题研究。 同时，课题研究，有助于教师迅速提升自身专业水平。 　　任老师温文尔雅，知性大方，娓娓道来做课题的意义。字字皆心得，句句是嘱咐。在炎炎夏日，如遇一股清泉。 耐心引领，讲课题研究流程 　　任老师就开展课题研究的基本流程给大家做了详细解读。 基本程序：选题—申报—立项—开题—研究实施—研究结果—研究总结—课题结题。 　　课题研究是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或者几个人，在不长的时间内共同研究，取得结果。其研究的结果直接被应用于教师的教育、教学实践中去。 　　课题研究的选题要把握住方向和范围，从教育教学问题、学生发展等方向，从小事、小现象、小问题入手，选出课题。 　　任老师结合丰富的案例，为我们带来了一场课题研究的盛宴，将课题研究的流程细化得通俗易懂。 互动交流，解教师心中疑惑 　　学，然后知不足；教，然后知困。学问之道，先知而后行。 了解了课题研究的流程，那么如何开展，如何实践？ 交流互动环节又把本次培训推向了另一个高潮。 　　“有效开展乡村小学劳动课的探究与措施” ——大河香园小学马英老师提出这样一个选题，任老师不厌其烦、细心指导将选题修改的更加合理。 　　大河中心小学教师刘茁溪诚恳的邀请任老师做大河教师课题研究的引路人。 　　对于课题研究，我也曾蠢蠢欲动，奈何无从下手，也对课题研究存在很多误区，认为大话题才是有效话题。听了任老师的讲座，让我知道了选题要从小问题入手，从小现象入手分析，今天的讲座让我收获颇丰——大河河西小学马玲老师如是说。 　　大河麻黄沟小学的马艳丽老师提出了课题研究中的一点点疑虑：1.我们没有课题研究的经验，不知道如何实施，在没有老师引领的情况下如何踏出这第一步。2.课题研究需要丰富的教育理论支撑，鉴于我们知识储备不足的问题，老师有没有好的书籍或者学术网站推荐。 　　大河龙兴小学的吴怡老师对任老师系统的培训表达了深深地感激之情。并结合自己的成长历程，提出了自己在课题申报方面的疑惑，任老师一一解答，她说今天的讲座，让她受益匪浅，重燃课题研究的信心…… 感恩你们，助力教师成长 　　如果说，课题研究是一片迷人的风景，那么是任老师和丁校长给大家打开了一扇可以看到风景的窗户。 是的，任老师的培训，让我们知道课题研究不是虚无的，它应当来自教育生活，为之教育成长发展所做的一种努力探索。 　学习、反思，时间悄无声息。不知不觉间，培训进入尾声。最后丁校长做了总结，他说：中心学校为大家搭建了这样的平台，目的是希望各位老师能够以此为契机，提高中青年教师的课题研究能力，让老师们都积极参加到课题研究的行列，提升自身专业水平，为教育教学质量服务。 　不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。相信通过此次培训，大河中心学校今后将涌现出更多勇于钻研课题的老师，也将会出现更多的课题成果，为大河教育事业锦上添花！ 摄影：邵江利编辑：马艳丽审核：丁玉才