<p class="ql-block">博学而笃志，切问而近思。为积极落实“双减”政策，切实减轻学生过重的课业负担，提升小学英语教师的作业设计水平，提升学生的英语综合运用素质，北票市教师进修学校英语部对北票市第一小学各个年级学生的英语作业进行了检查和指导。</p><p class="ql-block"> 在检查过程中发现北票市第一小学英语教师们能够做到潜心钻研，精心设计各个年级英语作业，让作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。</p><p class="ql-block"> 三、四年级的学生作业从基础入手，低起点，小步子作业。这类作业是一些基本的、简单的、反复性作业，以基础知识为主，通过不断复现、强化以达到熟练记忆理解的程度，以此树立学困生的自信心，消除恐惧感，培养学习兴趣。在词汇教学课后，让学生通过“文配图”在图片旁写上单词，既识记了单词，同时也训练了书写。不同层次的学生可以选择适合自己水平的作业，让基础差的学生吃好，需要提高的学生吃饱！</p> <p class="ql-block">低学段老师根据学生喜爱观察生活、想象力丰富，喜欢绘画和故事创作的年龄特点，老师们把绘本故事融入到作业设计中，通过此项作业激发学生的学习兴趣，提升他们的自信心。绘本创作过程中，学生将生活实际与课本相连接，实现浸润式学习，提高了英语学习的效率。</p><p class="ql-block"> 老师在教授英语二十六个英文字母后，作业由以往的简单抄写字母、背字母，变为学生可以根据自己的喜好绘制字母表加强记忆。</p> <p class="ql-block">孩子们也制作了字母卡片，背写字母的同时也加入自己学过的单词，积累一定的单词量。因为自己亲手制作，所以孩子们会更加对自己的作品负责，尽心尽力，同时也会获得一定的成就感！</p> <p class="ql-block">动手制作类作业。学生根据所学主题不同，内容不同，制作不同的物品，既美观又实效。</p> <p class="ql-block">学生们根据自己所学英文知识绘制属于自己的英文小绘本，制作完成后阅读并表演自己的绘本，这样不仅培养她们的动手动脑能力，而且全方位锻炼了学生们的英语综合运用能力！</p> <p class="ql-block">作业布置不仅有书面作业，同时也有口语作业，为学生创造说英语的环境，让学生大胆开口说英语，乐于用英语表达！口语作业同样分层设计，学生可以根据自己的能力选择读单词和课文；复述课文；创编对话！</p> <p class="ql-block"> 五、六年级英语老师在设计英语作业时从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。教师在布置作业时，没有硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。并注意将竞争机制引入进来，要求学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好。作业的评价也是精彩纷呈，老师的手绘画评语深受学生喜爱！</p> <p class="ql-block">高年级的英语作业更倾向于知识性，作业要及时巩固所学知识，也要注意知识的整合与迁移。</p> <p class="ql-block">六年级的孩子们马上就毕业了，她们利用所学分享了自己的英文毕业演讲！</p> <p class="ql-block">高年级学生每日英语打卡任务，练习口语的同时也增强了语感，培养了学生英语思维能力！</p> <p class="ql-block">作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展能力的过程，布置有效作业，是“提质减负”的一个重要的切入口。“教者若有心，学者必得益。”教师在布置作业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化英语作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“提质减负”背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增效”。</p> <p class="ql-block">北票市教师进修学校英语部 王士奎</p>