云端教研聚智慧，深度思维巧碰撞——新洲区小学语文第一片区语文研讨活动

萱箫雅

六月的风情深意暖，六月的花流溢飘香，在花海灿烂夺目的季节里，新洲区小学语文第一片区的教研活动如约而至，相约线上，如火如荼的进行着。 为了让老师能静下心来，认真观摩这两节课，并能有充分的时间进行反思，语文第一片区施年荣组长提前把两节课的课堂实录发到钉钉群，提醒老师们提前观看。 　　新洲区小学语文第一片区11所成员校的40多位老师在各校负责人的带领下积极观摩了两节课。承担讲课任务的是邾城六小的余亚莉老师和邾城街向东小学的柳仕娴老师，她们执教的课题分别是《田忌赛马》和《跳水》。这两篇课文都是统编版五年级下册第六单元的精读课文，单元主题是“思维的火花”。 　　《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。《跳水》讲述了发生在一艘外国帆船上发生的故事，一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。 　　首先由主持人——邾城街中心小学的施年荣组长致辞，在施组长亲切的话语中，本次的线上教研活动正式拉开了帷幕。 一、两位主讲教师说课 柳老师执教的是第二课时，重在引导学生理解事情的发展过程，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的，通过抓关键词句的方法，引导学生理清船长的思维过程，体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。余老师执教的是第一课时，从视频导入，引出文章的主人公，通过多样化的识字方法进行教学，在梳理文章脉络时，抓住关键词进行引导，层层递进，环环相扣。 二、片区成员校教师评课 邾城中心小学李丽霞老师： 她认为《跳水》一课做到了：1.立象溯源，层层深入教学内容，设置内容，激发兴趣；2.重视读，重感悟，重体验，指导朗读，体会情景。让学生在读中感悟，在读中体验，感受孩子处境危险，深刻理解了文章的内容。并朗读船长的命令，体会船长的果断，以及对孩子深切的爱。3.拓展交流，了解船长。老师通过对比教学，深入了解船长的人物形象。《田忌赛马》一课，老师从课题入手，突出重点，自主发现，老师教得得心应手，学生学得兴趣盎然在研究中获得了成功的快乐。老师巧用视频导入，了解了故事的背景，介绍了主要人物，再揭示课题，激发学生求知欲。在识字写字中，老师采用多种方法教学，恰当好处。并让学生通过抓关键词的方法来梳理课文内容，为下面的学习打下基础。在教学中，凸显了人文个性，培养了学生感受语言、运用语言的能力。建议：1.执教《跳水》时，老师再多放手一些，让学生自读自悟多表达，课堂气氛会更加活跃；在《田忌赛马》这课中，老师在让学生了解课文内容的基础上，可以让学生填一填对阵图，还可以请学生来当解说员说一说，演一演。邾城二小陈琦老师： 两节课在教学中都一环接着一环，循循善诱，让学生学起来不费力，做到以学生为主导，让学生主动思考。两位老师紧扣单元要素，引导学生抓关键词来梳理文章内容，并围绕核心问题进行教授，让学生在老师的引导下，一步一步地了解人物的思维过程，实现了单元的教学目标。邾城三小巴新萍老师： 柳老师执教时注重学生从体验中获得知识，在课堂中关注每一个学生的交流体验，注重小组合作交流。利用多媒体课题，突破课堂难点，抓住课文的关键问题，让学生在读中领悟，让学生写读后感受，在教学中，注重文本细节，抓住细节来进行分析。还注重课堂朗读，让学生在朗读中领悟人物品质，并联系生活实际，让学生谈启示。课后作业的设计也非常有针对性，在学生回答问题时，老师给予了及时、有效的评价。余老师在《田忌赛马》导入时，带领学生关注单元目标，并以小视频激发学生学习兴趣。在生字词教学时非常细致，在概括主要内容时，教会学生利用抓关键词的方法，在朗读教学时，方式多样，朗读到位，板书的设计上也十分的清晰。建议：余老师在生字词教学时所花的时间可以再少一点。邾城四小张卫英老师： 《田忌赛马》课堂流程清晰，紧扣课题“赛”字入手，从而理解课文；抓住课文重点词语贯穿全文，让学生能轻松理解课文；学生用表演和朗读相结合的方式，极大激发学生积极性，也对理解课文内容有很大帮助。《跳水》教学思路严谨，授课内容层层递进，环环相扣，主要围绕“理解孩子处境的危险”“体会船长的机智果断”两个教学重点展开，并设计一系列问题，引导学生抽丝剥茧，寻根问底；注重引导学生抓住关键词句理解课文内容。建议：余老师可以让学生标画对阵图，有效提升学生逻辑思维能力；要给学生足够交流时间，交流学习能有效增强学生口头表达能力；授课最后，可以让学生想象第二次赛马后，田忌和孙膑见面后的情景是怎样，又发生怎样的故事，既训练学生思维，又激发学生学习兴趣。柳老师在课堂提问指向性要更加明确，逻辑要更加严密。在朗读指导时要更加细致、深入。邾城六小易伟老师： 《跳水》一课老师引导学生抓住关键词，体会孩子所处险境；拓展交流，了解船长，鼓励学生围绕问题，展开讨论，各抒己见。《田忌赛马》导入新课时，抓住单元主题，从单元导语导入新课，了解单元目标；生字词教学方法多样；借助关键词梳理文章内容，引导学生品读人物原型，感受人物形象。建议：柳老师在第二课时教学时，应该也要注重最后一段的品析，可以结合语文园地来进行指导教学。邾城章林小学谢红福老师： 《跳水》一课对教材理解非常透彻，有创造性的运用了教学方法，教学设计也是独具匠心；创设情境分析理解故事，引导学生深入理解孩子一步步身陷险境，在教学过程中，运用讨论合作的方式，让学生在语文课堂中大胆发言，自信表达，发展思维能力，培养学生自主创新精神。余老师在执教《田忌赛马》中，字词教学环节非常扎实有效，在朗读上指导到位，指导学生通过朗读感悟人物形象，激发学生对历史人物的兴趣。建议：感觉两节课虽然都是紧扣单元目标展开，但是过于侧重思维的训练，而忽略语文朗读的指导和体味，在指导学生朗读时，可以再扎实一些，多一些朗读的声音，多一些语文味。问津一校毛健秋老师： 《跳水》一课抓关键词句来让学生理解问题；设置问题很精准；课堂气氛活跃，以学生为主体，注重学生学习体验；关注语文要素进行教学；学生朗读清晰，声音洪亮；评价学生及时、到位；《田忌赛马》一课生字词教学耳目一新，方式多样，生动有趣；分析文本的环节上，引导学生抓关键词来理解，并充分利用朗读，来指导学生加深理解；板书设计清晰。阳逻二小施先娥老师： 《跳水》这节课既体现语文学科特点，也体现年段特点，深刻领悟编者意图。教学整体思路清晰，教学设计独具匠心。深入文本，情感体验，老师语言惊艳，充满柔情，在激情语言的感染下，学生通过多种方式朗读，有如身临其境；创设情境，培养能力，教学中，始终不忘语文教学根本，培养学生语言能力、概括能力，善于引导学生，达到学生乐学、乐问，激活学生思维。《田忌赛马》这节课教学设计重点突出，由单元要点“思维的火花”引入，再到教学重点突破，层层递进；课堂气氛活跃，教学方法多样化，巧妙结合多媒体，抓住关键词理解课文内容，感受人物形象，让学生在交流合作中获取知识。建议：在交流合作时，多给学生留一点时间。向东小学洪娟老师： 柳老师课堂设计有创意，一是教学设置完整的故事情节，以人物引出故事情节，方法很好，直达学生，直视可行；二是课后练习再简介作者——引出问题——布置练习。教学过程中润物细无声地传授知识和培养学生学习习惯，从线索的把握、课题的设置方法、关联词的用法、侧面描写及作用等多角度带领学生品析文本，感受船长思维过程，紧扣单元要素。余老师结合历史——引出人物——引出课题，并以视频做铺垫，娓娓道来，流程清晰。注重生字词的教学，运用多种识字方法进行教学；还采用人物来引出故事，理顺故事情节；教学时注重方法的渗透，比如：词义的方法、概括文本内容的方法和要求等，很期待能学习余老师在教授整篇课文时的教学设计。阳逻中心小学严惠老师： 柳老师教学以学生为主体，关注学生情感体验，在合作交流中探究，通过多种朗读形式，借助教师评价，引导学生抓住关键词句品读，教师不失时机引导学生品读感悟，真正实现了教学设想，达到教学目的，同时利用媒体课件，使学生进一步把握故事高潮和结局，突破难点，解决困惑，使学生的感悟也有起有落，使学生达到事半功倍的效果，并借助特色的板书设计，加深学生印象。建议：在朗读环节，再进行细致的指导，帮助学生加深体会。余老师1.注重课文学习背景的介绍；2.教学过程清晰，环环相扣，过渡自然；3.注重基础知识的学习，注重方法的指导，特别是生字词教学方法多样化；4.教学重难点突出，突破有方法。建议：老师在学习课文之前，可以让学生大量搜集有关孙膑的资料，让学生以交流汇报的形式，进一步了解孙膑的人物特点。阳逻四小杨会芬老师： 柳老师课堂语言非常精炼、生动，课堂氛围活跃，注重引导学生通过多种形式朗读，体现语文味；在品读时，注意创设情境，引导学生体会人物内心世界，产生情感共鸣；课堂真正还给学生，以学生为主体，关注学生个性化体验。余老师用故事导入很巧妙；生字“赢”的讲解很有趣；指导学生提取关键词来理解课文内容；板书设计值得学习，设计简短清晰；朗读指导有方法。 三、教研室张主任指导 　　张主任首先对与会教师表示感谢，并肯定老师观课细致入微，议课有深度有见解。 随后，针对两节课的优点进行总结： 一、关注单元要素，突出教学的目标意识。统编版教材在单元整体教学中，应该紧紧围绕单元目标教学，这两节课都紧扣单元要素展开，余老师从单元导语页入手，明确单元学习目标，树立了要素、目标意识，在教学过程中，一步步引导学生走进人物内心，推想人物思维过程，加深对内容的理解。柳老师整个教学围绕“船长救人的办法好在哪里”这一个思维的问题引导和展开，教学核心问题也是指向单元教学目标和要素，这都体现了单元整体性，给我们很好的启示。 二、关注内在关联，突出过程的渐进意识。两位老师都把握文本内容的关联，突出教学过程的循序渐进。余老师在引导学生梳理内容的基础上，让学生把握内容之间的内在关联，循着文本内容的关联教学，由背景到起因到经过到结果，按照顺序来教学。第二节课核心问题就是“船长救人办法好在哪里，以及船长在救人的过程中是怎样想的”，老师在教学重点核心问题时，循着教材内容的逻辑推理过程依次进行教学，在教学组织过程中，也是遵循教材文本内容内在关联，由起因、经过、结果来进行教学，教学就能够达到水到渠成、循序渐进的效果。 三、关注语言表达，突出文本的语用意识。高年段教学不仅要关注内容的表达，更要关注它表达的方法，关注文本表达的技巧，去探究作者在过程中写作的方法，突出文本语用意识。余老师关注语言、关注表达，除了有理解词语的方法外，还渗透借助关键词语来梳理内容，把文本中要求掌握的词语拿出来后，让学生围绕故事情节，运用词语，和简洁的语言，串联起来，这既是训练学生语言的运用，词语的理解，也是训练学生把握概括文本主要内容的能力，体现了语用思想，关注了语言表达。建议：两位老师在教学后面环节时，要求学生创造性复述，把故事讲生动，讲精彩，在过程中去落实，如何去体会人物内心和想法，再将故事复述得更有意思，更有趣，更精彩。柳老师在理解孩子处境危险时，关注了语言表达，并用了一个句式来训练，在训练中强化语用意识。在关于船长两次喊话中，引导学生体会船长当时心情越来越迫切，让学生不仅从语气中感受，更从语言表象上，去观察语言形式，从而从语言的表面走进文字的背后，体会人物内心，渗透语文的语用思想，语言训练是语文教学的核心，是内在主要的一个抓手。两位老师都关注语言，关注表达，关注行文结构，关注行文线索，体现了高段语文教学特点，两手都要抓，既抓外在内容表象，也抓内在表达方式方法，探究人物内心，文本表达主旨。 四、关注策略运用，突出方法的效度意识。两节课耳目一新，在于老师在教学中提供学生学习的支架，以及媒体的资料、语言的训练，都采取了很多有效、多样的方法、策略，从而达成教学目标。余老师开课前，用小视频让学生对孙膑有简单地认识了解，建议：让学生看视频后，结合视频简单谈谈这个办法怎么好，然后再问这个办法是谁想出来的，再引出人物，效果会更好一点。余老师还运用对阵图和支架，让学生加深对赛马过程的理解。柳老师在板书设计上体现了整个教学文本行文的思路，用船帆的形式，把主要人物和主要关键词串联起来，让学生快速借助支架加深认识。在梳理船长办法时，老师采用表格的形式，用图表的支架在教学中运用得非常充分。在探究水手的笑对推动故事情节的作用时，也采用了表格的形式，且在表格的运用上非常充分，不仅是让学生提取到这些信息，同时还引导学生对这个表格的信息进行综合分析比较，在表格运用上相当充分和到位，这也值得我们学习。 五、关注重点推想，突出素养的思辨意识。两位老师都抓住核心问题，引导学生去深入探究。两个老师都抛出核心问题，“为什么要这样安排赛马的顺序？”“船长的办法好在哪里？”对于主问题的探究，都在教学过程中，抓得非常准确、到位。柳老师抓住学生去体会“孩子的处境如何危险”“你想的办法和船长的办法进行比较，怎么救”“船长的办法又好在哪里”让学生通过一步步地思辨、推想，去了解人物的思维过程，进一步感受船长当机立断、行事果断。 最后，张主任就两节课提出中肯的建议： 《跳水》：1.在开课回顾时，可以把后面借助板书来梳理情节的部分放在前面。2.在精读品悟时，老师直接引导学生关注“孩子是处在怎样危险的境地”，建议引导学生体会是什么样的原因导致孩子越来越危险，从而顺势学习第二、三自然段孩子的表现，去体会孩子是怎样想的，是如何一步步地失去理智。老师不能仅停留在孩子处境是越来越危急，更要探究原因，与后面梳理孩子的表现相呼应，使教学体现层层递进的思路。在深入指导理解后，再让学生朗读，朗读体验就更深刻了。3.处理文本语言品析时，要把语言放在文段当中去感受。在赏析船长两次喊话时，不仅要感受船长语言的急切，更要感受两次喊话的效果和变化。建议老师把两句话放在文段当中，既要看喊话内容的变化，同时关注喊话后的结果，教学往前推进一步，更能感受人物形象。4.在梳理表格中孩子、猴子和水手的表现时，基于第一课时的教学，可以直接将表格拿出来回顾，再进行分析。5.在作业布置上，可以让学生用自己的话丰富故事情节，进行创造性复述。 《田忌赛马》：1.在导入时，老师用小视频导入，直接出示人物简介，可以让学生看视频后进行简单交流，或者课前对人物进行相关资料收集，加深对人物形象的认识。也可以在教学最后，让学生去拓展阅读，了解人物更多故事。2.在高段生字词教学中，可以避重就轻，可以突出重点字词教学，也可将词语随文理解，让学生能结合课文内容发挥想象。生字词教学方法很多，但也要关注学生本有的学习能力，突出重点即可。3.在理清课文内容时，建议老师把一些行文线索的词语拎出来，让学生试着读一读词，再串联词语来讲故事的内容，在学生串联的过程中，再引导学生去发现课文行文顺序，体现学生思维过程。3.学习一、二段时，老师让学生提取信息时，要做到心中有数，还要教会学生如何从信息中提取有价值的东西。4.在孙膑说服田忌的环节时，老师可以一步步抓住三次对话中人物心理的变化，引导学生推想人物想法，再通过朗读的指导去感受文本。 总之，整体来说，两节课还是有很好的示范作用，也给了大家很多启示，教学是一门遗憾的艺术，希望老师们能根据提出的建议，进一步完善，使我们的课堂更加高效。 　　每一次教研都是一次智慧的交锋，一场诗意的旅行。教研作为教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。此次片区语文教研活动，为语文教师互相学习、提升自我搭建了一个有力的平台。正是在这种学习与反思中、探索与交流中，智慧的心灵才能碰撞出耀眼的火花。同时，这次活动的开展，也增强了校际教师的团队意识，使教学研究更具魅力与凝聚力，让教研真正地服务于教学，受益于学生！供稿：邾城街向东小学