脚踏“石”地，巧手爱心，编织幸福童年——石灰窑幼儿园传承文化教育系列活动之二

赵晓华

编织艺术是我国民族传统文化的一种，是一种实用性强、表现力丰富的艺术，我班以竹织黄为主题，围绕着竹织黄开展了“编织”园本主题课，根据幼儿年龄特点，选择了纸编、毛线编织、竹片编织。从易到难，循序渐进让幼儿爱上编织。 它对提高孩子手部动作的灵活性和精确性有所帮助，编织需要孩子集中注意力，手眼协调、不断调整方向，灵活编出物体形象。我们充分利用这一有利资源，以编织为载体，将编织活动融入环境创设、主题活动、游戏活动中。 　　我园在农村，有着丰富的乡土资源，例如狗尾草，玉米皮，雪糕棍等，初期我们利用身边随处可见的材料引导幼儿认识颜色，会用各种颜色作画，装饰自己的作品，欣赏一些编织的成品，激发幼儿对编织的兴趣。可以利用家长资源，让孩子与家长一起操作，开展编织活动，这样不仅激发孩子编织兴趣，而且调动了孩子动手的积极性。锻炼幼儿手部肌肉力量的发展。 小班编织 　　小班编织时我们采用了纸编，纸编作品有三叶风车、四叶花朵、小栅栏、小青蛙、小篮子、糖果、玉米等。 我们编织，先从简单的三张纸条进行编织，编出三叶风车，它既是编织作品又是一个小玩具，幼儿编好之后，拿着在操场上，让小风车转动起来，好有成就感。 　　慢慢的增加难度，四张纸条进行编织，编出美丽的小花朵，用它装饰我们的小花园。 　　学习十字编织，以及变换方向的创意十字编织，编出美丽的小栅栏。放在花园的四周，小朋友们好喜欢。 　　利用十字编织创作小青蛙、小篮子、糖果、玉米等作品，我们的小手真灵巧。 　　我们还可以将纸条进行米字格编织，双十字编织！编出可爱的花朵！ 中班编织 　　中班时我们学习了毛线编织，毛线编织是一种流行广泛的民间工艺，它将绒线交叉组织起来，常用于制作毛衣、坐垫、帽子、围巾以及裙、裤等服饰用品。毛绒编织物具有很多的优点。但是，随着科技的发展，现代人们对于编织的了解越来越少。我们不能让毛线编织手艺随着时光的流逝而消失。我园以编织作为园本课程，就是想让幼儿在编织过程中既锻炼手指的灵活性，又传承了民族文化。 　　用毛线交叉简单的缠绕，制作毛线花朵。 　　毛线和纸板结合起来，编织出好看的相框，放上自己喜欢的相片，就成了一个可爱的摆件。 曼达拉是人类早期文明中普遍存在的现象，它主要形态为一圈圆形或者一方形圈，中间为对称的花纹或者螺旋形状。它有着神秘的寓意，在印度教中，曼达拉象征着永恒和不变，用来表示健康、长寿、好运。 　　先学习曼达拉十字编织，手法简单，能编出很多不一样的图案。 　　比十字编织难一点的米字编织，幼儿也编的聚精会神。 双十字编织进行的很顺利，孩子很喜欢毛线编织。 在学习曼达拉毛线编织的过程中，我们为幼儿设置了优秀作品展示墙 为了让幼儿感受编织带来的快乐，欣赏编织的美，教师展示部分作品 编织挂毯的手法很复杂，这里我只选择了两个基本的编发——雀头结、平结，让幼儿加以了解和操作，在以后的教学中在学习其他的编织方法。 挂毯编织只教幼儿两种编织方法，最后由老师展示自己的作品，供幼儿欣赏，以提高幼儿的审美能力。 毛线编织的手法很多，幼儿只学了一个简单的辫子针，锻炼孩子动手能力。了解毛线编织的针法！ 结合毛线编织的辫子针，应用到本班教室的布置，为幼儿编织了坐垫，让幼儿对毛线编织有更加浓厚的兴趣！ 大班编织 　　大班时，我们把毛线编织换成了竹编，竹编是用山上毛竹剖劈成篾片或篾丝并编织成各种用具和工艺品的一种手工艺，相信很多朋友不会感到陌生。如今随着时代的变迁，早已逐渐地淡出大家的视野，只能是回忆了，竹编手艺也随之渐行远去。我们园本课程让幼儿对竹编织有一个简单的了解，加深幼儿对编织的兴趣。利用塑料板代替竹片，编织竹蜻蜓。 利用纸编时学的十字编织法，用细小的竹条编织小竹篮，简单的编织方法，教师帮忙捆扎，就形成了可爱的小篮子！ 利用十字编织的方法进行编织，搭配竹条做小簸箕的边框，编出实用的簸箕。 　　大班我们要更加深入的学习和研究竹编，例如篮子、帽子、箩筐等。教师用竹编进行了环境创设，在竹编的物品上设计出二十四节日，让幼儿更加直观的感受编织带来的乐趣！ 　　编织的文化艺术是无穷无尽的，小朋友们从纸编、毛线编织到竹编，踏踏实实的学完三年园本课程，用我们灵巧的双手编织美好的未来！