尹集镇中心幼儿园双庙园小班益智区观察记录

Thanos

观察时间：5.18 5.24观察地点：益智区观察对象：双庙小班部分幼儿观察教师：孙瑶 5.18 　　佳宇和柯柯来到益智区，他们取来纸杯，开始拆分纸杯，把带有图案的杯底朝上放，平铺在桌面上。 　　佳宇继续拆分纸杯，柯柯开始了“纸杯消消乐”的游戏，他把带有相同图案的纸杯摞在一起。 　　很快佳宇也开始加入游戏，两个小家伙一起找相同图案的纸杯，过程中还会互相提醒。 　　玩完一轮消消乐之后，两个孩子收纳纸杯，就在我以为他们会开始新的一轮消消乐时，发现他们的游戏方式变了。 　　两个孩子用纸杯开始搭建，佳宇：“我要搭建城堡！” 　　两个小家伙在搭建的过程中会适当调整两个纸杯之间的距离，继续向上垒高。 　　搭建过程中，两个孩子都把向上垒高作为目标，出现了新的搭建技巧—杯底相对向上垒高。 　　两个孩子的纸杯搭建经验不足，只想快速垒高，所以纸杯并不稳固，搭建过程中纸杯经常掉落下来。 　　纸杯经常的掉落，柯柯表现出有点不耐烦，于是他选择了结束游戏，而佳宇比较有耐心，继续搭建。 　　佳宇取来新的游戏材料—小塑料瓶，继续他的城堡搭建，他小心翼翼的把小瓶子放在纸杯的空余位置，继续垒高。 　　大一点的塑料瓶上可以放小塑料瓶向上垒高。 　　搭建过程中小瓶子也会经常掉落，佳宇每次都很有耐心，更加细心的继续搭建。 　　小瓶子除了单纯的垒高，佳宇又解锁了新的搭建方式—架空，他说：“这就是我城堡”的大门。 　　佳宇又取来雪花片，他把雪花片卡到杯子上面，这不是一件容易的事情，佳宇非常专注、认真的完成建构。 　　雪花片卡在纸杯上一圈，佳宇：“这是城堡的花。” 　　行为分析及反思：幼儿最初的纸杯消消乐游戏，按照拆分纸杯—消消乐—收纳空余纸杯的流程游戏，可以看出游戏中孩子们会逐渐建立起规则意识；相互提醒、协商的过程可以看出，小班幼儿的合作意识正在发展；用纸杯进行搭建时，幼儿缺少纸杯建构的经验，所以搭建并不是很熟练，这就需要教师充分利用平时的表征环节，帮助幼儿相互学习好的游戏经验。因为不熟练，会经常失败，佳宇很有耐心，他不断摸索、调整纸杯继续完成建构，而柯柯相对就缺乏一些耐心，这可以看出幼儿的性格是具有个体差异的，教师平时应做到针对幼儿的性格差异进行因材施教，同时要注意家园合力，帮助家长选择合适教养方式，以帮助幼儿最大限度发展；最后，佳宇用雪花片做“小花“装饰房子，可以看出幼儿感受美、创造美的能力正在发展。 5.20 　　柯柯来到益智区，取出差不多形状、大小的纸盒，把纸盒立起，按顺序排列。 　　因为有的纸盒边缘不平整，不容易“站立”，所以柯柯小心翼翼排列纸盒。 　　排列好后，他拿着一枚硬币，扔向第一个纸盒，玩起“纸盒版多米诺骨牌”，然后不停重复游戏。 　　过了一会，柯柯转变了游戏方式，他把纸盒排成长长的一排，大的纸盒他会单个排列，小的纸盒他会把两个拼在一起排列，所以纸盒“小路”的宽度是相同的。 　　很快佳宇也加入了游戏，两个孩子在纸盒“小路”的基础上继续建构，向上垒高。 　　柯柯把两个纸盒斜式连接，变成一个“小滑梯”，他把硬币从“滑梯”上滑下来。 　　柯柯又取来雪花片，雪花片宝宝也来“滑滑梯”。 　　一旁的佳宇一边搭建，嘴里说着：“我搭了一个大门。” 　　柯柯取来一个纸盒说：“这是门，安上门可以开着，也可以关上。” 　　两个小家伙继续用多种形状的纸盒继续垒高、架空，还围封了一个“院子”，游戏持续进行着… 行为分析及反思：柯柯的纸盒版多米诺骨牌从之前的传统式玩法到后来的抛硬币方式，可以看出幼儿的游戏是在多次尝试之后，逐渐发展出不同的玩法。游戏方式从多米诺骨牌变成纸盒建构，幼儿的游戏方式是不固定，具有可变性；建构“带院子的房子”、“大门要关上”“滑滑梯”可以看出游戏是在假想的情景中反映周围生活。 幼儿的生活内容越丰富、知识经验越多，游戏内容就会越充实、新颖，越具有创造性。为此，作为老师除了在平时日常的教学活动中丰富幼儿的知识经验外，还要经常引导幼儿观察周围的生活环境；同时应根据幼儿游戏情况适时增减益智区材料，以促进幼儿游戏水平发展。 编辑：孙瑶审核：杜丽丽平庆慧单位：尹集镇中心幼儿园双庙分园