磨砥刻厉同教研，携手并进共成长

小張🍃

一一记“金川区高永春小学语文名师工作室”与金昌市第四小学跨校教研暨工作室第十五次研修活动 卷首语 夏日炎炎，是云与云的追逐，送来了阵阵教研的凉风，浸透心底，暖上心头。2022年6月10日上午，高永春小学语文名师工作室与金昌市第四小学跨校教研暨小学第一学段“口语交际”教学课例研讨活动在金昌市第四小学召开。这也是“高永春小学语文名师工作室”第十五次教研活动，工作室的小伙伴们怀揣着对教育的赤诚，积极观课、认真评课，在琢磨探讨中不断充盈理论、磨练技能。 课例展示显风采 本次教研课例皆选自小学“表达与交流”模块，针对第一学段“口语交际”的内容进行了课例展示。 第一节课是由“高永春小学语文名师工作室”成员及金昌市第四小学语文教师宋佩佩执教的部编版一年级下册第七单元口语交际《一起做游戏》。上课伊始，宋老师用绘本《小熊和最好的爸爸之做游戏》导入，激发学生学习的兴趣。接着创设游戏情境，让学生在“玩游戏”与“说游戏”中学会表达，并分享自己玩过的游戏，引起学生的共鸣；在小组讨论中，学生用热情礼貌的语句互相邀请同伴加入，说清楚游戏过程。最后，教师带领和学生一起玩“贴鼻子”的游戏，在游戏中引导学生运用本节课所学的交际方法，让课堂达到融会贯通的效果，进而达成本节课的教学目标。在课末小结时，教师结合板书梳理本节课的收获，还用一个有趣的“擦魔盒”的环节将玩游戏的趣味性延展至课下，让课堂教学回归生活。 第二节课是由“高永春小学语文名师工作室”成员及金昌市第四小学语文教师张玫妍老师执教的部编版二年级下册第五单元口语交际《图书借阅公约》。在上课之初，张老师创设情境，通过图片展示，让学生从熟悉的金昌市图书馆和金川区图书馆走进小学语文课堂，明确本节课的学习任务。在上课的过程中，老师引导学生从借阅、爱护、归还三个方面进行讨论，并用“一说、二听、三等待”的“温馨提示”对学生进行任务分工，最后再根据小组反馈，教师点评补充，初步完成班级的“图书借阅公约”。学以致用是本次教学的最终目的，为了达到这一目的，教师创设班级图书角借书的场景，让学生在真实的借书体验中发现不足，明确交际要点。此外，教师借助激励式的奖励机制开展“书香少年”的评选活动，达到了鼓励学生热爱读书，积极借阅书籍的习惯养成目标。在作业的分层设计当中，张老师能够关注到语文课程的实践性和生活性，让学生在亲身体验借阅班级书籍的基础上，留心观察身边的其他公约，并能自觉遵守。 课例研讨促提升 课后，工作室主持人高永春、核心成员杨玉莲、骨干成员温爱娣、种子教师陈娅楠对两位执教老师的课进行了点评，并对第一学段口语交际的教学提出了有效的思考和值得借鉴的建议。 宋佩佩老师执教的口语交际《一起做游戏》一课，整节课张弛有度，得到了评课及听课老师的一致好评。温爱娣老师将本节课提炼出五个优点，第一，层次分明，教学内容设计由易到难，体现了学生学习的一般规律；第二，能够落实口语交际情境化、生活化、实践化的特点；第三，学情掌握十分精准，课堂设计“吹羽毛”的体验游戏能够有效激发学生的学习兴趣；第四，教师教学语气、语调以及肢体语言具有亲和力；第五，课末作业设计与生活实际相联结，打通了语文课堂与生活之间的桥梁。随后，高永春老师用三个词语进行了凝练性的点评，即“有趣、有法、有度”。整节课以游戏贯穿始终，一个充满孩子们笑声的课堂就足以证明这节课的趣味性；整节课的教学环节设计由易到难，环环相扣，方法得当，让学生一次次试错中自主明白口语交际的方法与技巧，在出其不意中为大家解答疑惑。一节好的课例更值得教师进行反思，以不断提升，弥补不足。本节课的不足之处在于课初的绘本教学没有贯穿始终，在课末处留有些许的不完美，在课末作业布置中，教师还可以鼓励学生自主发明游戏，培养学生的创新性。 张玫妍老师执教的口语交际《图书借阅公约》一课，教学设计合理严谨，教学节奏有条不紊。陈娅楠老师从教学内容着手对本节课进行了点评，本节课选用学生熟悉的生活场景导入话题，让学生明白何为“公约”，激发了学生的学习兴趣，为后续的运用做好铺垫；教师搭建小组交流的平台，让学生在合作与讨论中制定《图书借阅公约》，为每一个孩子提供交流和表达的机会，不仅达成了群策群力制定公约的教学目标，还积极发挥了学生的“主人翁”意识。 杨玉莲老师针对本节课教学环节设计进行了点评：第一，教师通过提意见、说想法、互讨论的方式引导学生有序地表达，在练习“说”的能力的同时，教会学生学会倾听、学会等待；第二，教师能够模拟借书情境，让口语交际课的实用性得以落实；第三，教师从生活中找素材，把课堂让位于学生，引导学生自主发现问题并改进；第四，教师布置分层作业体现了“双减”政策背景下的作业设计理念，将课堂口语交际的实践活动贯穿课堂内外。除此之外，杨玉莲老师还强调了学生“倾听”的重要性。首先要“听清楚”；其次应“听仔细”，关注学生听的习惯；再次，应引导学生在“听”中思考，为学生的个性化表达打下基础；最后要“听明白”，在听懂的基础上，才能帮助学生更加准确、有效地去表达。 讲座指引明方向 评课结束后，高永春老师进行了题为“核心素养导向下的作业设计”的主题讲座。高老师提出在核心素养导向下小学语文教师在进行作业设计时应遵循时代性、学科性、融合性、层次性、趣味性、启发性六大原则。这六大原则以统编教材为依托、以“双减”政策为导向、以义务教育语文课程标准（2022版）为依据，为教师设计个性化、趣味化的作业提供了理论依据，引导广大小学语文教师树立“目中有人”的课程意识、课标意识、教材意识。 高老师的讲座中，既有先进的教学理念，还有生动的教学案例。她结合自己教学研究的经验给老师们展示了作业设计的形式。第一，教师在备课之初要有单元整合的意识，以大单元的形式进行作业设计；第二，布置“项目作业”。高老师以低年级学段的“绘画日记”、“种棵有故事的种子”为例，展现有趣且有意义的作业设计；第三，布置“长程作业”。高老师通过分享自己所带班级中开展的师生共读一本书、“和父母在书中偶遇”、家校合力让作业保质等作业活动，为在座老师生动地阐明了“长程作业”具有学习过程长、完成周期长、反馈周期短等要点。 教师是作业布置人，也是学生作业“陪跑人”。在“双减”政策背景下，合理设计作业，有效布置作业，布置分层作业，才能满足不同层次的学生的不同发展需求，真正实现其个性化发展、全面综合的发展。 ☆——☆——☆——☆——☆——☆ 活动最后，金昌市第四小学副校长王小青对本次“高永春名师工作室”的教研活动给予了高度评价与感谢，对两位青年教师的课例教学给予的极大的鼓舞与肯定，也真心地感谢为了此次公开课而辛勤付出的教师同仁们。 此次跨校教研活动，增强了“小学语文名师工作室”与学校之间的教研与交流，促进了小学语文教师的专业成长。语文教学任重而道远，老师们要在教学工作中做到研有所思、研有所悟、研有所行，为自己勾画教育的蓝图，在语文教育教学中大放异彩。 撰稿：张雯审稿：高永春、温爱娣照片提供：高永春、杨霞、宋佩佩