<p class="ql-block"> 当前的初中语文作业存在作业量过大、类型单一、内容枯燥、学生完成态度消极、学生课后思考探究较少等问题。为全面落实“双减”政策，准确把握初中语文作业的性质和功能，萍乡市第六中学八年级语文组针对这一系列问题展开教研。我们综合单元设计，多角度思考，挖掘教材内容的可设计性，致力于建立课内外联结，满足学生的个性化需求。在经过作业设计理念、内容依据、形式特点、目标预期等方面的反复研讨后，我们设计了以下三项作业。</p> 一、创意思维导图 <p class="ql-block"> 聚焦 “双核”素养，我们希望学生通过语文作业，培养出能够适应终身发展的学习能力，形成善于解决实际问题的思维品质。因此，我们设计了“创意思维导图”作业，让学生充分展现自身的创造性思维，并锻炼他们的知识整合能力。学生给自己喜爱的课文、名著设计思维导图，在熟悉思维导图基本结构的基础上进行个性化创作，展现个人风采。</p> 课内文章 推荐名著 二、双语创新剧本 <p class="ql-block"> 为了把握时代脉搏，贴近学生生活，增强学生的参与意识，让学生融合课内外知识，在深入学习优秀传统文化的同时实现跨学科学习，我们以部编版语文八年级下册第六单元课文《石壕吏》为基点设计了“《石壕吏》双语课本剧创作”作业。此项为分层作业，学生根据自己的特长选择将课文改编成中文或英文剧本。学生依据时代背景还原场景氛围，分析人物形象以揣度神态动作，用自己的语言风格设计台词，最终打磨出独一无二的剧本。</p> 中文剧本 英文剧本 三、课前自由演讲 <p class="ql-block"> 《语文课程标准》指出，语文课程是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。近年来大单元教学、单元整体教学与跨学科学习、任务群学习已成为义务教育语文课程改革的重要发展趋势，于是我们结合语文八年级下册第四单元的演讲活动任务，设计了探究性和实践性并存的“课前自由演讲”作业，鼓励学生积极搜集视频或音频资料，了解演讲的基本技巧，并尝试自己发表一篇完整的演讲。</p> <p class="ql-block"> 针对目前存在的作业互动性差的问题，本次作业采取以下流程：</p><p class="ql-block">一、学生选好演讲主题，询问教师建议后确定演讲大致内容和方向。</p><p class="ql-block">二、学生按主题搜集大量资料后整理出演讲草稿，交予教师过目。</p><p class="ql-block">三、学生根据教师的修改意见打磨定稿后自主练习。</p><p class="ql-block">四、走上讲台大方地展示演讲成果。</p> 学生演讲稿 学生原创PPT <p class="ql-block"> 部分追求个性、希望展现自我风采的学生，甚至会主动利用课余时间将综合信息技术课上学习到的PPT制作知识运用于此，在老师们的帮助下，精心打造出配合自己演讲内容的PPT，为自己的演讲锦上添花。</p> 学生演讲现场 <p class="ql-block"> 学生存在个性差异，演讲内容也各不相同，有宣传新知识或新思想的小科普，有幽默诙谐的脱口秀，有分享读后感的阅读推荐，有对近期流行文化的个人分析，有原创诗歌或微小说的展示……每一次演讲都深受学生喜爱，得到了师生们共同的肯定。</p> 关于作业评价 <p class="ql-block"> 教师的批改讲评是实现有效作业的“最后一公里”，作业评价不仅要满足客观要求，公正地指出学生的问题，更要走向多元化。在以上个性化作业的实施中，我们注重过程化激励，评价主体多元化，评价指向学生学习的过程和发展，旨在形成有温度的、能激发学生潜能的、成就学生幸福感的激励机制。学生个性化作业经历的自我批改、小组讨论、教师点拨等流程，培养了学生的自我纠错能力，激发了学生的学习兴趣，最终让学生获得学习的自信和快乐。</p> <p class="ql-block"> “双减”背景下，语文作业设计亟需探寻更为高效的路径，这对于每个语文教师来说都是挑战，但正因如此，我们大家更要积极探索。愿初心如磐，奋楫笃行！</p> <p class="ql-block">作业来源：八（1）班、八（3）班、八（10）班、八（13）班学生</p><p class="ql-block">指导老师：赖懿璇、邵雅鑫</p>