如何正确认识和对待个体差异 —— 祁县第二小学、幼儿园联合教研

愿一切安好

教研背景 　　《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件提出：“坚持幼儿为本”、“尊重规律”、“关注个体差异”等把握要点，有目的、有计划地开展幼小科学双向衔接的工作，重视幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，促进富有个性发展，帮助幼儿全方位做好入学准备，顺利实现从幼儿园到小学的过渡。我园与祁县第二小学开展了“如何正确认识和对待个体差异”主题联合教研活动。 教研目的 　　本次联合教研旨在建立幼小衔接长效机制，拉近幼儿园和小学之间的距离，加深相互之间的理解与支持。幼小共同切磋、关注、研讨，把握重点，面向全体，尊重幼儿发展的个体差异，促进每一个孩子潜能的向前发展，为每一个孩子搭建平稳过渡的桥梁。 活动过程 　　教研主持人对教研活动的来源背景、教研目标进行了介绍，提出本次联合教研活动的核心话题“如何正确认识和对待个体差异”，着力探讨三个问题：01.在幼小衔接中的个体差异体现在哪些方面？02.作为教师，我们应该怎样对待幼儿个体差异?03.针对幼儿个别差异，幼儿园、家长、学校应从哪方面入手? 一、案例分析，聚焦话题 大班组教师以“个案研究”为主题，从个体差异的定义、研究的基本步骤两个方面，通过本学期的观察，选定班级典型案例进行分享，孩子个体差异的具体表现、成因，老师的教育困惑一一呈现，让我们看到了老师们对孩子个体差异的高度关注和良苦用心。郭园长结合班级案例对老师们进行专业引领，使老师们在个体差异幼儿的观察、分析、教育策略、资料收集上，有了清晰的思路和理论依据，提升了老师的专业水平。 二、问题切入，深度剖析 活动中，老师们围绕问题展开讨论，大家各抒己见观点新奇。小学闫老师深有感触的发声：“我们小学老师更应该放下身段，走近孩子，发现他们，有针对性地为每个孩子提供个别化的指导和帮助，通过正面的肯定和鼓励，支持孩子不断获得积极的入学体验。” 　　通过热烈的讨论，老师们达成了一个共识：对个体差异的幼儿，依据最近发展区的原理，我们应该找出孩子发展最近的能力点，采取适合孩子个性的策略引导孩子，助力孩子在原有的水平上向前发展；我们更明白一个真理：对待个体差异的孩子，我们老师应该从爱出发，用心教育；在讨论中，老师们对不同孩子的教育策略进行大胆尝试，谈话法、同理法、榜样法、故事阅读、家庭访谈等，站在儿童立场，发现每个孩子都是一颗花苗，都能生长、开花、结果，只是每个花期不一样，只要我们用心培育，定能看到她的芬芳！ 三、园校研讨，共话衔接 校领导全程参与了本次教研活动，并在活动中适时地予以点拨，一次次将我们的教研推向高潮。最后，郭园长对老师们的案例分享进行了点评，肯定了本次教研活动的意义，希望老师们重视个体差异，积极做好入学准备，因为孩子有一百种在那里，要站在孩子的角度去关注差异，促进成长，静待花开。 　　冯校长指出小学教师要先了解、鉴定每一个儿童的学习情况与特殊需要，然后为其提供适当而且必需的教学。通过调整儿童的学习速度适应其需求，根据其不同的学习特点进行个别化指导，促进他们按照自己的速度和方式逐步适应小学生活，切记提过高统一要求或进行横向比较。 活动总结 　　此次联合教研活动，老师们通过交流班级个体差异幼儿行为表现与成因，并学习运用适宜的策略，引导幼儿向前发展。将个体差异深度融入在幼小衔接中，面向全体，关注每一个孩子。 幼小衔接中对个体幼儿的关注，这不是终点，而是一次有力的推动，后阶段老师们将根据计划，梳理突出问题和解决策略重点纳入幼小衔接研究方案，持久的关注，不断调整，直到看到惊喜。努力让每一个孩子向阳而生，实现幼小无缝对接。