<p class="ql-block"> 为了更好地帮助学生掌握必备的、和生活密切相关的数学基础知识和基本技能，结合学生生活经验与需要，创设生活情境，提升数学课堂活力，在栖霞区教师发展中心的组织下，由栖霞区特殊教育学校承办，开展以“巧设生活情境，活力数学课堂”为主题的课堂教学研讨活动。栖霞区特殊教育研训员唐柯主任、数学研训员陈新涛老师、栖霞区特殊教育学校汤一梅校长及全体教师、栖霞区各融合教育资源中心教师参加了本次活动，特殊教育学校周蕾主任主持了本场研讨活动。本次教研活动采取普校教师与特校教师同课异构的形式展开，分别由栖霞特校的李月月、王爱慧教师以及晓庄小学的朱文瑞老师执教，授课的内容分别为人教版培智学校生活数学一年级的《认识数字5》和二年级的《认识数字6》。</p> <p class="ql-block"> 第一节课是栖霞特校的李月月老师执教的《认识5》，李老师通过创设了“小熊过生日”的情景，带着学生认识5、手口一致点数5。邀请小朋友去参加小熊的生日宴会，带领学生在情境中快乐学习，将整节课变得生动有趣，潜移默化达到教学目标，让学生深刻的感受数学学习的乐趣。</p> <p class="ql-block"> 第二节课是晓庄小学的朱文瑞老师执教的《认识数字5》。朱老师用大量的实物—憨憨熊、小球、小陀螺等，带着学生练习手口一致的点数，在实践操作中认识数字5。在书写数字5的教学环节中，朱老师根据学生的能力水平，设计了不同形式的任务单。整节课，学生积极性和参与度都被充分的调动了起来，并且在活动中感受到数学与生活的紧密联系。</p> <p class="ql-block"> 第三节课是栖霞特校的王爱慧老师执教的《认识数字6》，王老师设计了从点数实物到点数图片再过渡到点数小棒和小圆片的教学过程，由具体到抽象，循序渐进，帮助学生逐步感受和理解数6的含义。王老师还借助视频和实物，充分调动学生的五官，通过让学生摸一摸，看一看，比一比，帮助学生记忆数6的形状。教学设计由浅入深，循序渐进，取得了较好的教学效果。</p> <p class="ql-block"> 随后，三位上课教师分别从教材、学情、教学目标、教后反思等方面进行了说课汇报。接着，分别由上课教师的师父进行评课指导。栖霞特校的周芳主任对徒弟王爱慧老师的教态与课程设计给予肯定，同时提出王老师在今后的教学中要时刻关注课堂教学的细节。丁家庄小学的张勤峰主任赞扬了徒弟李月月老师的情景化设计，并期望李老师上课要更加自信自如，增强课堂的控课感。</p> <p class="ql-block"> 数学研训员陈新涛老师对特教老师的耐心和爱心给予赞扬，她指出：课堂要注重儿童本位，充分考虑学生的情况，避免多个情景的转换对特殊儿童学习的影响。同时，她认为教师在教学中要充分调动儿童的多种感官，采用多样化的教具，让学生充分感受和参与，从而更加热爱数学、热爱课堂。</p> <p class="ql-block"> 最后，特殊教育研训员唐柯主任对本次活动做了总结。唐主任表示普特老师同课异构的活动，能让普校和特校的老师们相互学习，一起提升。在特教课堂中，应该更加重视学具的使用，让每个学生都能充分参与到课堂。针对今天两堂课的数字教学，唐主任指出数字教学的设计要遵循一定的认知规律，引导学生经历数字产生的过程，逐步渗透“一一对应”、“从具体到抽象”的思维。在平时的教学中，要引导学生学习观察的方法，培养观察的能力。唐主任建议老师们平时就要注重建立奖励机制，让学生明白奖励的规则，才能在课堂中更好的发挥奖励的作用。唐主任相信通过大家共同的努力，我们的学生一定能学有所得、学有所长。</p> <p class="ql-block"> 培智学校的生活教育十分重视情景化与游戏化，而同课异构作为一种有效的教学研究和提高教学质量的方法,被广大教师广泛运用于教学实践,并成为学校深化课堂教学改革、提升教师教学科研能力的有力举措。普校教师与特校教师同台竞技，各有所长，取长补短，推进了普特教师的教学技能发展，加深了对教育内涵的丰富认知，也更进一步的推动了栖霞教育的多样化！</p>