《幼儿行为观察与案例》案例分析与心得体会

武安二幼小二班

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。作为教师，从书本中获取知识尤其重要。一本好书，如同浩瀚的海洋，博大精深。 　　《幼儿行为观察与案例》这本书与我们的日常教学密切相关。要想了解幼儿就要先学会观察幼儿，在《指南》的指导及工作的实践中，我们对幼儿必须要了解才能对幼儿进行因材施教。在了解的前提下我们就要观察幼儿，并把观察利用到日常生活实践中，用“心”感受和体会幼儿，真正的了解他们在他们在想什么，需要什么？ 案例分析案例一 　　分析：根据第四章、第五章的学习内容，运用《指南》及追踪观察法，在自然条件下对每个幼儿的行为表现进行观察，记录幼儿的自主行为过程及结果。活动中，孩子们自由合作，进行搭建，嘉颖小朋友主动和其他小朋友沟通，参与活动一起搭建合作，社会行参与能力比较强。采用追踪观察法，对不同的幼儿撰写追踪观察记录。通过追踪观察法可以来评价游戏材料是否能满足幼儿的需要。 案例二 　　分析：中班幼儿一般看比较陌生又不太容易理解的图书时速度比较快，往往只是浏览一下画面，一本书翻几页就完了，而让他讲讲书里的内容却一点也讲不出，看比较熟悉的图书就会读的津津有味，边看边讲。因此，我讲图书区重新整理了一下。投放更加适合中班孩子浅显易懂的绘本，以吸引幼儿兴趣。提醒幼儿要爱护书籍，看完后把图书送回家。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，鼓励幼儿为大家讲述，结伴阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。可以鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。使阅读区“活”起来。 案例三 　　区域活动时间到了，阅读区内，幼儿都选择了自己喜欢的图书安静的坐下来看书。李居桐选择了一本图书看起来，高子涵也拿了一本书坐在他的旁边看起来，“李居桐，你看的什么呀？”高子涵小声的问，“神奇的海洋”，“我能和你一起看吗？”“可以”。两个小朋友手指指着图书一起看起来，一边看一边交流，看的都很投入。 分析：《指南》语言领域指出，应为儿童创设自由，宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人，同伴交流，让幼儿想说，敢说，喜欢说，并能得到积极回应。为幼儿提供丰富适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看书，讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。 心得心得一 　　在区域活动中，这次我采用轶事记录法，发现轶事记录法的优点主要集中在以下几个方面： 1.轶事记录法简单、方便、灵活。与日记描述法一样，使用轶事记录法时观察者不需要进行特殊的准备，也不需要进行特别的训练。与日记描述法不同的是，轶事记录法不受限于幼儿表现出的新行为，当观察者发现自己感兴趣的事情或有意义的事情，就可以随时随地进行记录。这也是轶事记录法成为最常用的观察方法的原因。 2.轶事记录法所记录的内容具有翔实性。这一方法不但使观察者将自己感兴趣的或者有意义的事情记录下来，而且还详细说明了幼儿行为发生的背景及前因后果，提供了解幼儿行为及行为原因的详细资料。 心得二 　　教师对幼儿的观察判断必须是正确、有效度与信度的专业观察。这需要教师有过硬的专业理论的支撑。理论在引领教师专业成长具有很大的指导作用，但我依然认识到无论多么严谨的理论也有它的局限性，不能教条主义，更不能纸上谈兵，幼儿教师的学习离不开自己的工作现场，我们要提高实践智慧，增强用理论解释工作，解决问题的能力。这样才能将我们的工作做的更好并促使自己不断地提升。 从对孩子的观察中会收获很多，学会观察的同时，不仅更加了解幼儿，也是在一次次的真实性观察中，不断提升自己的观察能力，不断提高自己分析问题的能力，日积月累中专业能力得到进一步提升。更重要的是我学会了在读懂孩子行为的背后，包含着公正地对待孩子，尊重他们独特的个性。 心得三 　　通过学习第四章、第五章内容，我们知道了如何观察孩子。 1.观察孩子的整体性。孩子的发展是整体性的，一个活动过程中，孩子的发展既可能涉及到认知方面的，也可能涉及到身体、社会情感等方面。我们在观察孩子时，应该全面观察孩子，关注孩子身心的整体发展情况，而不能仅仅关注于孩子某一个领域的发展。 2.观察重在活动过程。孩子的发展是一个过程，我们的观察仅仅能反映孩子某个时期的发展情况。所以我们在观察孩子时，一定要注明观察的时间、地点，这样才能真实反映孩子在某个时期的发展水平。 以书引路携手共读 　　我们通过这一段时间的读书学习，观察幼儿、案例分析等方面的能力得到了提升。在活动中用眼，用心，学会观察幼儿的一举一动。我们需要认真观察，善于发现幼儿的行为特点，这样才能有利于我们进行教育教研，发现问题，解决问题。