<p class="ql-block"> 6月10日下午，地理学科组在西图书馆一楼举行了学科教研会议。会议由学科委员段学勤老师主持，校办田护民主任及地理组全体教师参加了会议。</p> <p class="ql-block"> 本次会议主题为分析2022年全国高考地理试卷(乙卷)，中心发言人为段学勤老师。</p> <p class="ql-block"> 段老师认为，2022年高考地理命题展现立德树人之魂，凸显新发展理念，服务“双减”落实落地。延续了近些年的命题风格，全面考察了学生的必备知识，关键能力，学科素养和核心价值，凸显了高考的服务选材的功能。在引导情境创设教学方面，也是一份良好的范本。保证较为稳定的题型结构，适当控制文字、图表信息量，合理配置各卷种不同难度水平的试题，给学生以熟悉感和获得感。</p> <p class="ql-block"> 段老师提炼出了本次地理高考题的三个突出的特点：一、深挖课程思政元素，落实立德树人根本任务；二、引导回归教育本质，助力推进“双减”落地；三、彰显学科素养立意，保障改革平稳过渡。</p> <p class="ql-block"> 田护民主任认为本次全国乙卷强调立足人地关系，树立生态文明理念。选取与生态文明建设和可持续发展休戚相关的区域发展、气候变化、环境污染等作为试题素材，引导学生从人地关系视角关注全人类共同面临的机遇与挑战。如36题，探讨以色列通过海水淡化缓解淡水资源短缺的问题；第44题以汽车尾气对呼伦贝尔草原两类牧草生长的影响为背景材料，考察了自然地理要素的相互关系和人类活动对自然环境的影响，引导学生关注人地关系，树立正确的资源观和环境观。</p> <p class="ql-block"> 苏丕礁老师根据高考地理动态，分享了他为准高三学生设计的高考备考策略。强调学生注重知识的掌握和技能的训练，做到胸有成竹，心中不慌。</p> <p class="ql-block"> 付家鹏老师认为高考试题越来越突出多样化设问，着力创新意识培养。试题通过多样化的设问方式，加强试题的开放性、辩证性，在综合分析和解决问题过程中激发学生创新意识，引导教学注重对学生思维能力的培养，打破追求唯一标准答案、总结答题套路等导致学生思维僵化、固化的学习与复习备考模式。如第37题，通过一系列具有进阶性、创造性的设问，要求学生综合内外力因素，对不同地点海岸线变化的方向和幅度进行描述、概括和比较，引导学生突破“气候变暖必然导致海平面上升”的思维定势，促进教学加强培养学生实事求是的科学态度、具体问题具体分析的思维方法及敢于突破的创新精神。</p> <p class="ql-block"> 吕玉倩老师发言认为试题基于不同类型的区域，从区域特征、区域关联与区域发展的角度，对不同时空背景下的区域地理事象进行分析，培养学生从区域的视角认识地理环境，树立因地制宜促进区域发展的观念。如第1～3题，以我国4个一线城市2010—2020年中心城区和中心城区以外地区人口数量变化为案例，分析我国城镇化快速发展的大背景下城市人口变化的特点，引导学生思考区域可持续发展的方向。</p> <p class="ql-block"> 分析高考才能理解高考，理解高考才能指导更好的教学！</p>