撷语文研讨之重彩，探习作教学之佳境——胜利教育管理服务中心（开发区分局）小学语文学科线上同课异构活动

科达小学

习作

老师

教学

指导

作文

小学

学生

聚焦

执教

评价

初夏微雨教研盛，习作教学异彩呈。为进一步提升胜利教育管理服务中心（开发区分局）所属学校小学语文课堂教学水平，促进教师专业成长，教研室诚邀县区名师，特此举办小学语文习作教学同课异构活动。希冀通过教学研讨活动，聚焦习作教学，共克难关，合力打造“学为中心”理想高效课堂。
　　本次研讨活动采用线上、线下有机融合的研讨形式，分三个板块有序开展。

　　课例探路，一路缤纷

活动首先是分年级分课型的课堂展示。本次课堂展示分四、五年级展示，课题分别是四年级上册第六单元的《我学会了----》和五年级上册第四单元《形形色色的人》。课型分别是两节作文指导课（同课异构），一节作文讲评课。执教教师在深研新课标，深挖教材基础上，因材施教，有方法有步骤的展开作文教学的指导与评价。

　　胜利锦华小学的李倩倩老师执教《我学会了----》习作指导课。李老师从“指导正确选题、引导写清过程、重点写怎样克服、加入心情变化”四个步骤指导学生按照顺序写清“学的原因、学的过程和学后体会”并尝试指导学生重点写出学习过程中心情的变化，尤其是学习过程中“星级评价”的使用唤醒了学生习作的积极性以及高涨的习作热情，实现了习作教学教学评一致性。

　　胜利第四小学的丁明彦老师执教《我学会了----》习作指导课。丁老师站在整个教材编写体系的高度梳理习作表达要素基础上，紧扣单元习作要素目标，通过“谈话导入、勾连所学，确定题目、厘清过程，范文引路、把握要领，落笔练习、自改互评”四个板块突出重点，突破难点。

　　胜利锦苑小学薛丽老师执教《我学会了----》习作讲评课。薛老师通过一个星级评价标准表格贯穿始终，通过“制定评价标准、个人自评自改、学生互改互评、摘星升级”展示了完整的星级评价流程，完成了作文欣赏、评价、修改，很好地实现了写完到改好的提升，达成了习作教学的写有所依、评有所据、改有所向目标。

　　春晖小学的苏庆红执教《形形色色的人》作文指导课。苏老师从梳理习作要求入手，精准定位本次习作目标，关注本次习作关键信息，在选取典型事例体现人物特点上下功夫，通过学生们喜闻乐见的《三毛从军记》电影片段激发兴趣，梳理方法，进行“取一个别名，展现一个特点，选取典型事例，合理运用多种描写方法”的片段练习，有的放矢。

　　广饶县第二实验小学秦培培老师执教《形形色色的人》习作指导课。秦老师以“满天星”公众号征稿要求拉开这堂课序幕，并贯穿始终，引导学生联系生活实际去习作。接着通过“指导抓特点、指导选事例、指导用方法”三个板块展开。秦老师再次从学生实际出发，在学生已有基础上梯度提升，特别是资源包助力，学生对“典型事例”有了切实的感受和理解，很好地把握了学情，为进一步学习奠定基础，同时，也让我们明晰：作文是写出来的，而好作文是改出来的。

广饶县第二实验小学张婷婷老师执教《形形色色的人》习作赏评课。张老师紧扣习作赏评课特点，通过“赏题目、赏典型事例、赏描写方法”徐徐展开。尤其是最后一步“赏”：赏同伴整篇例文、赏同伴精彩片段、赏教师下水文、小组赏整篇、赏名篇，将赏与评进行到底。

　　交流分享，合力共赢

　　第二个板块是关于习作教学的专题分享。首先交流汇报的是科达优秀语文教师丁静，丁老师汇报的题目是《我的一二三四五：写作教学经验分享》。从丁老师的报告中，我们感受到了老师在习作教学的灵动与独特做法。报告通过“一份兴趣：星火燎原的种子，双规并行：阅读与写作共生，三阶提升：句子-片段-小练笔，四维组块：打通写作的四通八脉，五路进发：条条大路通罗马”五个板块异彩绽放。

　　接着交流的是广饶第二实验小学冯阳老师，冯老师汇报的题目是《习作2.0：让学生在欣赏和被欣赏中获得发展》，在报告中，老师结合具体课例，通过每个环节信息技术2.0的助力：资源包、作文评改软件AI教师，让我们切实感受信息技术如何客观、有针对性地评价学生，以及通过信息技术如何实现无缝赏析完善习作，报告中所传达的“赏中悟法，赏中完善”的习作教学策略，让“双减”有效落地。

引领点评，拨云散雾

　　接着，东营区教研室王学敏副主任、开发区教研室徐会荣校长对上课教师进行了鞭辟入里的引领点评。王学敏主任结合课例，结合报告内容，梳理出六个聚焦，即聚焦“评价”，实现从“观人”到“观己”的自我提升；聚焦“修改”，实现从“写完”到“写好”质的提升；聚焦“生活”，实现从无到有的情感表达；聚焦“选材”，从茫茫人海中找到不一样的他；聚焦“赏评”，从点点繁星中点亮自我；聚焦“兴趣”，让万物诉诸笔端。王主任高度凝练的梳理与评价为当前如何有效实施习作教学指明方向。

　　徐会荣校长从三个方面指引语文老师深耕习作课堂，引领教师在对比中甄别，在研究中提升。徐校长结合课例，高屋建瓴地梳理出“读题目明要求--做对比学方法--对标准写评改”习作教学的基本范式，即沉浸式习作操作模式，为扫清习作障碍，打开学生习作思路，激发学习习作热情探明了路径。最后，徐校长结合习作信息技术2.0这一前沿探索，在给予肯定同时，又为老师们梳理操作思路：给资源自由写--再对标学方法--改评赏促提升，对“改评赏”习作2.0操作模式进一步解读，降低了老师们理解的难度，激发了老师们探索作文改革与创新的动力。

双线融合 共促成长

　　线下老师们学意浓浓，线上老师们学风高涨。老师们专注地聆听，认真地记录，热情地研讨，在既忙碌又充实中度过了与习作教学相交相融的一天。

　 活动最后，胜利教育管理服务中心（开发区分局）教研室张俊连主任对本次活动进行了总结提升，并布置了持续推进核心素养下阅读教学、主题晨诵、整本书阅读探索的任务，以及希望各学校着手开始探索习作教学的重要任务。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。本次习作教学研讨活动圆满结束了，但是我们深知：探秘习作教学真谛之路任重而道远……

文字：张淑燕

制作：王青青

审核：徐会荣