幼小衔接，我们在行动——太湖县城南幼儿园大班幼小衔接系列活动

一抹阳光

为深入贯彻教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，帮助幼儿做好科学有效衔接，促进幼儿德智体美劳全面发展和身心健康成长，太湖县城南幼儿园根据大班幼儿的年龄特点，分别从生活习惯、身心健康、学习兴趣、社会适应等方面进行融合和渗透，开展了“小学老师进课堂”、“大班幼儿进超市”等一系列活动，为幼儿后期学习和终身发展奠定良好的素质基础。 生活准备 　　生活准备——是指幼儿需要在日常生活能力方面做好相应的准备，主要包括养成良好的生活和卫生习惯、具备一定的生活自理及安全防护能力，能够积极主动地参与日常劳动。 　　我园特别注重幼儿生活自理能力技能方面的训练与街接。更是申报了市级课题《幼儿生活自理能力养成的园本实践路径研究》，一边研究一边实践，循序渐进，使在园每一位幼儿生活自理方面，都有质的飞跃！ 　　劳动最光荣，我是勤劳能干的好孩子 身心准备 　　身心准备——是指幼儿需要在心理方面和身体动作发展等方面做好相应的准备，主要包括对小学生活充满向往、保持良好的情绪状态、喜欢运动、动作协调等。 小学老师进课堂 　为了让大班孩子更好、更直观的了解小学生活以及课程，同时帮助他们缓解进入小学的焦虑感，我们特别邀请了新城三小的吕苗凤、周幼平、徐丽华三位老师走进幼儿园，开展《小学，你好》的课程，通过小学课堂亲身体验、参与、互动，充分感受小学与幼儿园教学形式和学习方法的不同，激发了孩子们对小学课堂的向往之情。 喜欢游戏运动学习准备 　　学习准备——指幼儿需要在学习兴趣培养、学习习惯等方面做好相应的准备，主要包括呵护幼儿的好奇心，促使他们产生积极的学习兴趣、储备好基础的学习能力。 　　认真阅读绘本，提升了语言表达能力，同时养成了良好的学习习惯！ 　　在老师的启发下，我们大胆发挥想象力和创造力，畅想我心中小学的样子，画一画我最喜欢的书包🎒。 社会准备 　　社会准备—指幼儿需要为适应小学特点的团体生活做好相应的准备，主要包括交往合作、诚实守规、任务意识、热爱集体等，如学习正确的交往方式，并尝试自己解决矛盾和冲突；学习理解时间的长短、合理规划课间生活；通过游戏活动，树立规则意识。 毕业典礼 　　毕业典礼上，大班幼儿表演的《毕业歌》《幼儿园的一天》，温情时光让幼儿拥有丰富的情感体验，成为一段美好的回忆。 社会实践—超市购物 　　孩子们整装待发，自觉排好整齐的队伍 　在去往超市的路上孩子们都表现出了很强的安全意识,有秩序的过马路，从这里看出了孩子们真的将自己在幼儿园所学的知识与周围环境相结合，这让身为老师的我们感到特别的欣慰。 　　超市购物对孩子来说并不陌生，但自己挑选商品、自己结账还是头一回，大家对此充满了好奇和兴奋。采购结束，我们井然有序的来到了柜台旁结账，小朋友们很有礼貌的询问阿姨总共花了多少钱？超市的阿姨都夸小朋友很能干！ 双向奔赴—家园合力 　　家长是幼儿时期重要的合作伙伴，由于疫情原因，我们通过每周群公告的方式、定期更换家长园地幼小衔接的重要内容、利用微信等方式，与家长分享科学的幼小衔接理念。 　花开有时，衔接有度； 科学衔接，成就未来； 幼小衔接，从幼儿园小班到大班毕业，将一直延伸到幼儿未来的生命之旅，城南幼儿园遵循幼儿发展规律，努力探索出扎实可行、层次立体、多元参与的幼小衔接策略，着力推进幼小双向科学衔接，形成良好的教育生态，打造孩子的幸福童年。