数学广角——简单推理是人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。 让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。<div> 《数学新课程标准》中明确的提出:“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。</div><div> 一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。<br></div> <b>一、在想猜中明方法</b><div> 学生经历从题目中你知道了什么?我们要解决什么问题?以及你打算怎么解答？先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来。<br><div> </div></div> 梳理总结方法：连线法、操作法、文字记录法等。 多种方法找异同：明确思维路径。先从关键信息入手，再用排除法进行二次推理。连线法简洁明了，实物操作法更加直观，学生根据自身选取合适的方法。 <b>二、在实践中得深化</b><div> 方法得以明确，方法的内化尤为重要。先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。</div><div> 通过讲一讲、画一画、写一写等方法，使思维过程可视化。培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。学生不仅要能讲清思路，还要用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论。<b><br></b></div> <b>三、在设计中乐挑战</b><div><b> </b>用推理知识解决了问题后，学生已经基本掌握了一定的推理能力。在此基础上引导学生自己创编推理题，是对推理知识的内化的过程，进一步加强学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。</div><div> 后续，我们会利用答疑时间，每天选择两道题全班一起来推理。</div>