学为中心，高效复习——经开区小学语文“学为中心的高效复习”专题复习研讨活动暨张晨晨名师工作室教学研讨活动

徐州市金龙湖小学

为进一步促进我区小学语文教育教学质量的提升，提高小学语文复习效率，充分发挥我区小语名师工作室的示范引导作用。经开区教师发展中心于6月7日在金龙湖小学举行区小学语文“学为中心的高效复习”专题复习研讨活动暨张晨晨名师工作室教学研讨活动。 本次研讨活动线上线下同步，参加现场活动的有经开区小语研训员陶亚男、名师工作室领衔人张晨晨、经开区各学校六年级语文组长、张晨晨名师工作室成员以及金龙湖小学语文老师。区各小学六年级语文老师线上观看学习本次活动。 研讨课：六年级习作梳理与研究 　　李韩伟老师在研讨课上首先让孩子自己梳理教材中的习作题材及习作策略，对习作策略进行一个整体的回顾。接着出示调查的六年级学生习作难点饼状图，梳理六年级学生习作难点。 　　李老师立足于学生习作难点搭建支架，引导学生探究审题的方法——要提取材料中关键信息，了解要写什么，有什么习作要求；引导学生探究如何选材——选择的材料是自己印象深刻的、自己亲身经历的、自己有话可说的、自己感触最深的、能抒发真情的。；引导学生将作文写具体有真情——带入自己的情感方能打动人心。真正的立足于学生，让学生将习得的策略，变成自己学习和提升习作素养的支架。真正让学生基于已有习作水平进行再提升再生长。 经验分享：积累与运用 　　肖康老师基于课标，依托教材，向老师们进行了一场关于小学语文积累与运用的质量和策略。　肖老师的分享立足学生，抓住学生的薄弱点，有针性进行基础夯实。探查学情、设计目标，制定方法。注重学生自主学习，自主探究的学习方式。 　　教学中让学生基于自己的真实情况，建立自己错题集，让学生基于自己现实要成长。提前让自己的学生行动起来，教师再给学生搭建支架。强调学生在具体的语言情境中去训练学生语言运用与积累。 经验分享：阅读与鉴赏 “阅读”部分着重考查在“为了获得文学体验的阅读”和“为了完成任务的阅读”两种情景中，学生“提取信息”“形成解释”“整体感知”“做出评价”和“解决问题”的能力。 一、基于课程标准 我们要以新课标为依据，根据新课标的理念指引我们的阅读部分复习。二、落实语文要素 “双线组元”既是新课学习必须把握的方向，也应该成为复习回顾的抓手。我们要基于教材目录和“双线组元”，整体把握教材。三、明确命题方向 我们要明确命题方向，通过数据分析和具体考核题型及相关描述，我们发现：现在阅读考查的是学生的综合素养。我们在日常的阅读教学中和复习期间要继续巩固、提升学生的阅读能力。四、构建高效课堂 复习课上我们要以学生为中心，强调学生在教学活动中的主体地位。充分调动学生学习的积极性，提高参与度。发现他们的阅读薄弱环节，进而有针对性地练习，提高学生答题的精准度。 　　关注学生的原有认知和经验，找准教学起点，增强实效。复习教学要眼中有“人”，立足学情，手中有“练”，化知为能，提升阅读能力。坚持“精讲精练，一练一得”。力争“做一题，学一法，会一类，通一片”，努力打造学为中心的高效课堂，扎扎实实做好阅读教学的复习工作，培养学生创造阅读的能力，提升阅读教学的有效性。 “学为中心”导向下的高效复习 　　徐州市经开区教师发展中心陶亚男以《“学为中心”导向下的高效复习》向老师们进行了专题讲座。陶老师从读懂评价导向——素养导向、听懂复习策略——精准复习、注意评价提示——杜绝高耗低效以及来自高考的印证——复习必须转舵四个方面向老师们进行专业讲解。 　　陶老师首先为老师们介绍命题依据，基于课程标准和教材要点，结合学生年段特点及学生生活体验，评价具有素养导向，体现生活性、情境性。因此在复习时教师要更加精准，做好研究，有的放矢，要研究课标，研究教材，研究学生，找到学生的薄弱点，帮助学生有针对性地进行复习。 同时，陶老师还强调要把学习交给学生，让学生主动梳理探究，不做被动的听众。教师的任务不是讲解，而是为学生巧妙搭建支架，让学生自主提升 　　与此同时，陶老师还结合刚刚结束的高考，向老师们介绍高考转变，引领大家高站位，高视野，立足当下，给复习提效，改变思维，更高效地迎接即将到来的小升初。 　　“学为导向，研以志远”，陶老师的讲座以及老师们的分享都让我们受益匪浅。我们将加强育人导向，着重培养核心素养，推动义务教育高质量发展，把育人蓝图变为现实，培养一代又一代有理想，有本领，有担当的时代新人，为实现中华民族的伟大复兴作出新的更大贡献！ 制作：闫粟审核：张晨晨