聚焦线上课堂，提升教学质量——沙岭学校低年级语文线上教研活动

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为了提高线上教学质量和教学实效性，提升教师专业水平。6月9日，沙岭学校邀请顺义区研修中心小语教研员苏静林老师走进二年级的线上课堂，与学校语文团队一起开展线上教研活动。 课堂展示 　　由我校李朋和高蒙两位老师先后执教二年级下册《小毛虫》第一、二课时。 　　李老师首先通过有趣的视频导入，有效地激发学生的学习兴趣。初读课文认识生字后，利用图片排序和填空的方式为学生搭建支架梳理文章内容。接着在学习段落的基础上利用借助图片、抓住关键内容、借助想象等方法来帮助学生理解重点词语并进行实际运用。最后的习字环节李老师先让学生运用多种方法自主识记生字，再观察结构，最后进行指导，培养学生良好的书写习惯。 　　高老师在教学过程中首先对课文内容进行了回顾，引导学生理清故事的发展过程。然后按照小毛虫成长的三个阶段带领学生展开学习。在朗读课文的基础上，感悟小毛虫的变化过程。在独白式的心理描写中感知小毛虫的内心。最后结合在本单元前几篇课文中习得的方法，引导学生在朗读中寻找关键词语和句子，能够借助提示完整讲述故事。 专家点评 　　苏老师首先对两位教师的课堂给予了肯定，看到了老师们进步之快、成长之稳。之后针对两节课进行了指导，苏老师指出在课堂教学时，要设计有意义、有价值的问题，不要使问题过于琐碎。在学习的过程中应注重培养学生能力，使得其习得的能力可以有效的迁移并体现在实际运用中。另外苏老师还特别强调了识字和朗读在课堂的重要性。在线上识字教学中应合理安排时间和板块内容，力求达到新课标中对于学生的识字要求，让学生踏踏实实写好每一个汉字。不仅如此也要注意年段间的衔接，学生即将升入三年级，可以通过掌握的多种方法自主学习生字。在朗读方面要重视长句和难句的朗读，有方法、有指导、有训练，充分提高朗读质量。 在面对怎样落实课堂实效性的问题上，苏老师为我们提出了以下建议：1.深入研读课标、教材、课后习题，明确课堂学习任务和教学目标。2.围绕教学目标选择适切的教学内容，避免安排过满，要适当做减法，留给学生充足的“听说读写”时间。3.围绕教学目标设计有效地学习活动。4.围绕教学目标设计有意义、有价值的问题，减少琐碎无效的问题，避免针对课文内容过度挖掘。5.围绕教学目标，在学习活动中加强学生语言和思维的训练。6.注重讲练结合，合理分配教学板块。 校领导寄语 　　王志良校长肯定了本次活动的意义，向苏老师对沙岭学校语文团队的关注和指导表达感谢。教导我们应思考如何做一个教学的能工巧匠，借助更多资源不断充实自己，提高教育教学质量。王校还对老师们提出了“三做四不为”的要求：要躬身而行，做反思者、践行者、引领者；不做吐槽者、不做人云亦云者、不做事后诸葛、不做纸上谈兵者。最后王校长特别强调即将迎来学生返校之际，教师们应及时做好线下衔接工作，反思线上教学的优势，和不足之处，制定计划，查缺补漏。 　　乔志文副校长也表达了自己的感受，在本次活动中看到了在苏老师指导下低年级语文教师的成长。应带着专家的建议从新审视教学，改进课堂。把王校长提出的要求落实在自己的笔头和工作实践中。全力以赴，稳扎稳打，毫不懈怠，提升教学质量。 收获与反思 高蒙老师：今天的教研活动让我收获颇丰，苏老师对具体问题进行了细致的指导。借助提示讲故事是二年级的重点及难点，如何落实是最重要的，苏老师指出要引导学生借助关键词句，整合相关信息，再去进行讲故事练习。除此之外我深刻的感受到有效设计活动的重要性，课堂上要做减法，要围绕目标设计有价值的问题，不要过于琐碎。在平时的教学中，要重视有效活动的设计，要提高课堂的实效性，真正落实减负提质的要求。 李朋老师：通过苏老师的指导，让我对自己的课堂有以下反思：1. 课堂上缺少朗朗的读书声，授课中朗读指导不够细致、到位，应品读结合。2. 缺少贯穿全文的“主问题”，碎问碎答。3、缺少写字环节，识字写字是低年级教学重要内容，需调整教学设计。 孙秀伶老师：今天，听了二年级两位老师的《小毛虫》，参与了苏老师的评课，有几点感受：1.从一节30分钟的线上授课中，体会到了授课时间变短了，教学要求更高了。2.关注学生识字方法引导，给学生更多的机会去自己归纳。3.不论线上线下，写字环节必须落实。4.充分利用朗读、默读来辅助理解课文，提取信息能力培养很关键。5.课堂提问的问题设计，要有价值，有目的，不应琐碎，过多。 黄一琳老师：在低年级课堂教学中，识字和朗读尤为重要。不管是在线上还是线下，都应分配好充足的时间落实两项任务。其中在线上还可以灵活安排时间和板块，利用好其他时间为学生课堂学习做好准备。在课上还应重视学生语文能力的培养，加强语言和思维的训练，让学生学有所得，能够迁移运用。 陈月乔老师：加强识字写字，达到课标要求，要从低年级抓起，过渡高年级自主识字。培养低年级抓住重点词句去理解，让学生说一说、练一练。上课前设计情境，如讲故事等。教师提问不要太琐碎，减少碎片化问题，围绕教学目标选择合适的教学内容。 孙孟爽老师：通过苏老师的评课我有很多的收获：1.要想让学生借助提示讲故事，需要抓住重点词语，整合有效信息，可以先让学生圈画重要词句，让学生找到主要信息后说一说，整一整，练一练，在故事发展过程中老师心中要有目标，可以设计趣味活动，比如：小小播音员，小主播等活动让学生主动参与到活动中。2.教学过程中设计的问题要有意义，不能太琐碎，不能只停留在表面，应提高学生的语文素养，培养学生语文思维能力。