【怡趣课程】你好小学——乌丹第二幼儿园大四班

岁岁

课程缘起 时光荏苒，岁月如梭。转眼间，朝夕相处了三年的孩子们毕业了，随之而来的是全新的小学生活。幼小衔接是幼儿教育与小学教育的过渡阶段。《纲要》中明确指出，幼儿园要与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。可见，科学做好幼小衔接对幼儿顺利迈入小学是十分重要的，于是我们与孩子们一起制作了“毕业倒计时”板块，孩子们特别在意，每天都会去看看黑板上的数字，计算离开幼儿园的时间，就此我们的课程《你好呀，小学》就此展开！ 幼儿园，再见 我在幼儿园这三年在回顾幼儿园生活的点点滴滴时，犹如打开了记忆的匣子，从刚上幼儿园到大班，有欢乐、有感动、有伤心、发生了太多太多的故事...... 教师的思考：看着一张张照片，回忆一幕幕上演，这些点点滴滴，涌进心间。在幼儿园的三年里，孩子们从上学哭泣、到愉快回园、到离别不舍，从需要老师帮助到自己独立完成每一件事情，这些都是他们的成长历程。 幼儿园我想对你说一份份感恩贺卡，承载着孩子们满满的情意；园长妈妈、老师们、保安叔叔、厨房阿姨、还有我的小伙伴们，感谢你们三年的陪伴与付出，我们会永远记得您！ 毕业告白幼儿园三年的快乐时光就要画上圆满的句号，“幼儿园、老师、好朋友，我有许多话想要对你说……”虽然我们即将分离，但是我们的情谊永远都在。谢谢你亲爱的朋友，这三年来的陪伴。除了要和老师分别，还有朝夕相处了三年的同伴，各奔东西后也不知道何时才能见面。在即将升入小学的孩子们也在慢慢地学会感恩。 读儿童：《指南》中指出：.引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识白己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。孩子们在回忆三年美好时光当中体验到不舍、难忘、感恩的心情，并能用自己喜欢的方式表达对幼儿园、环境、老师、同伴以及幼儿园里其他工作人员的感谢。孩子们在体会别人对自己帮助的同时，也学会了把自己的爱和谢意积极的反馈给别人，使孩子从小知道感恩，感恩一切关心和帮助自己的人，用一颗感恩的心面对未来的生活！ 探秘小学 对于即将进入小学的孩子们，小学的一切都是新奇的，他们对小学的生活充满了无限的向往和憧憬。说起小学，我们有着自己的问题和困惑，我们的课程，也从我们的问题开始…… 孩子们分享了对幼儿园的畅想，以及自己要上小学的心情。 教师的话：孩子们你一言我一语，解开了不少的“想知道”，通过与孩子们对话，我们了解了孩子们的内心世界。对于小学，他们的心里除了兴奋、渴望、期盼之外，还有小小的担心和焦虑...... 读儿童：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。” 对即将到来的小学生涯，幼儿有担心有好奇。既然他们提出了关于小学的问题，那么他们会有怎样的解决渠道和策略呢？我们试着把问题抛还给了幼儿。 家园共育我们利用家长资源，让孩子们和爸爸妈妈一起通过调查表，通过网络查询，为幼儿普及了各类有关小学生活的知识，进一步增强了孩子们的认知！ 小学生活大畅想经过前期的讨论、亲子调查等，孩子们对小学有了初步的了解，那孩子们心目中的小学是什么样子的呢？每个孩子对小学都有着自己不同的憧憬与想象，让我们来看看他们是怎么说的呢？ 绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。所以我们利用绘本故事，让孩子们了解如何做一名优秀的小学生。孩子们跟着绘本中的小花，一起从与好朋友分别、离开幼儿园的不舍，逐渐对小学产生向往，从心理和生理准备好上一年级。 幼儿园和小学有什么不一样？经过孩子们的调查采访，那幼儿园和小学有什么不一样呢？ 教师的思考：通过采访、调查、绘本阅读，全体幼儿都参与到有关小学的调研和认知中，初步了解了小学的生活。但是他们获取经验的通道仍然是单向、被动的，不利于幼儿对小学建立起系统的经验。 小学生活初体验 在分享小学和幼儿园有什么不同时，孩子们提到了下课十分钟，孩子们对此展开了激烈的讨论。 讨论结束后，孩子们发现小学里有课间十分钟，明白了“课间十分钟”的含义，那在这十分钟里我们可以做些什么呢？” 我的课间十分钟对于小学的生活，孩子们充满了憧憬，他们纷纷讲起来自己对课间10分钟的想法。 课间十分钟的体验在孩子们眼中课间十分钟是快乐的、自由的，让我们一起来体验一下吧！ 我们遇到的问题 在大家你一言我一语的讨论中，我们发现孩子们会把小学“课间十分钟”和幼儿园的“自由活动”画上等号，兴奋地和朋友一起玩耍，十分钟很快就过去了，有的孩子们会发现没来的及解便，也没有时间整理玩具。 制定计划表让我们重新来思考，把10分钟规划一下吧！ 经过讨论，老师和小朋友们一起梳理课间十分钟要做的三类事（生活活动：喝水解便、做值日生。放松活动：和朋友聊天、户外游戏、课间活动。准备活动：准备下节课的书本和学习用品）。 读儿童：《指南》中指出：孩子们是通过“直接感知、实际操作、亲身体验”来学习的。通过一次次体验，最终我们发现课间十分钟并没有固定的执行模式，只是让孩子在真实的经历中逐步学会更加周全的去考虑一件事情，包括对主观的需求和客观的环境的权衡，对事件优先级别的判断分析，对集体规则的理解和遵守等等，逐步建立起事件与时间之间的联系，让幼儿自己形成对有序、安全、快乐、有意义的“课间十分钟”的学习过程，这也是一种由问题引发的幼儿自我学习的过程。 学会计划能够合理安排自己的时间，有计划地做好自己的事情，也是作为小学生要学会的一项技能。因此我们引导幼儿学着自己安排一日计划内容，并且按照计划进行活动。 我们的准备在对小学生活有了充分的认识和了解后，小朋友们已经迫不及待的想赶紧进入小学了，就在这时：彤彤：老师，我们上小学需要准备什么啊？面对彤彤的疑问，我相信也是班上大部分小朋友的疑问，我们进行了讨论。 经过讨论我们发现，小朋友们对于上小学需要准备什么还停留在物质阶段，指向的都是文具类和生活类用品。同时我们也提醒小朋友们也要做好身体上和心理上的准备，才能更快的适应小学生活。 《指南》中指出：“大班幼儿能正确书写自己的名字。让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能,培养书写兴趣,感受文字的博大精深。”看！我们的孩子们都认真地挥动着自己手中的笔，专心地在纸上书写着自己的名字，他们都为上小学正确书写好自己的名字做好了准备。 《指南》中明确指出：“要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。” 读儿童：《纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。同时纲要也提出了“学会做值日生工作”的教育要求。幼儿园值日生工作作为幼儿教育的一项教育目标，有其特定的实施价值和意义。 从家到小学的路线图 孩子们七嘴八舌的讨论着，这时彤彤提议：“我们不如把从家里到小学的路线图画下来吧，这样别的小朋友就都能知道我们要去哪个小学，该怎么走了呀！”于是孩子们都动手画了下来。 读儿童：《指南》中指出：“5-6岁幼儿愿意用图画或符号表达自己的愿望和想法。”从家到学校要怎么走呢？孩子们通过绘画、表征等形式记录下了从家到小学的路线图。 小学对于大班的孩子来说是很期待的地方，自从知道要去小学后，孩子们都说要做好准备才能去，于是，孩子们拿起了画笔将自己去小学后要做什么画了下来。 我们将孩子们的问题汇总在了一起，下周一我们将会带着问题出发小学。 小学我们来啦盼望着，盼望着，终于等到了周一，孩子们最期待的参观小学的活动就要开始了！ 百闻不如一见，走进小学，互动零距离。孩子们走入校园亲眼观察、走进课堂亲耳聆听、走向小学生活亲身体验，对孩子来说，这是幼小衔接最直观、最生动的一课。在“导游”带领下，以游戏化探秘小学的方式记录着自己的发现和问题，孩子们参观了校园的各个角落，感受了小学的环境和浓厚的文化氛围，萌发了对丰富多彩的小学生活的向往……，他们在参访的过程中体现了幼儿良好的社交能力、专注能力、自我控制能力和遵守规则的能力。 叮铃铃……在小学老师的精心准备下，孩子们来到了小学课堂，瞧！小学生们个个坐姿端正、认真听讲，原来小学生的哥哥姐姐们上课是这个样子的啊！ 我们的收获孩子们参观完小学后解开了自己很多的疑惑，小朋友们发现小学每个班的人数比幼儿园多、小学教室里的桌椅和幼儿园的不一样、小学的桌子一人一张，幼儿园是几人坐一张桌子上、小学生没有床，趴在桌子上休息、小学生不像幼儿园围着老师上课、小学没有区域游戏，小学生的书包放在自己的课桌里等等，通过亲身实践观察，验证了自己的猜想，同时也解开了自己很多的疑惑，孩子们纷纷拿起了画笔将自己的收获画了下来。 经过一起讨论、参观、体验、表征等一系列的活动，孩子们了解了小学生的学习生活与幼儿园生活的不同，感受到了小学校园生活的无限魅力，同时它也有和幼儿园相同的地方，那儿有爱我们的老师，也会有愿意为你提供帮助的好朋友，这一次的小学探索之旅更激发了他们对成长的期待和美好向往。 读儿童：《指南》中指出：“教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会。”孩子的兴趣与需求是活动的生长点，作为教师，我们要满足孩子的兴趣与需求，并为孩子提供展示的物质条件和实现想法的精神空间。我们对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应，并将活动的目标与孩子的需求相结合，采取多种有效措施，丰富孩子的经验，使活动深入开展。其次相信孩子，将孩子作为主体，我们成为孩子活动的观察者、倾听者、提问者、合作者，并为孩子的发展提供一切可能性。 小书包，大世界 那书包究竟是怎样的？里面到底有怎样的“秘密”呢？让我们一起跟随孩子们的步伐去探究吧。 读儿童：《指南》中指出：“幼儿的学习方式是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿们结合日常生活经验，在仔细观察和直接触摸后发现：书包在外形、材质、大小等方面都有所不同。根据幼儿已有的知识经验我们出示了书包的结构图让他们更加直观地感知书包里的每个部分。 揭秘小书包《指南》中指出：要有意识地引导幼儿观察事物，支持幼儿自发的观察活动，学习观察的基本方法，培养观察的能力。幼儿在探秘书包的外部结构后，他们将目光转至了书包的内部构造。那我们的书包里面都藏了哪些“秘密”呢？ 那小学生的书包里会放哪些东西呢？随着问题的提出，引起了孩子们的激烈讨论，他们将自己的猜想以绘画的形式记录了下来。 教师的思考：著名教育家叶圣陶先生曾说过：“千积万累，不如养个好习惯”。通过各种调查活动，孩子们初步了解到放进小书包里的东西和自己想带的东西有大大的不同。小书包主要以书本、学习用品、生活用品为主，可不能再带玩具或者换洗的衣物了。孩子们在探索中初步形成了整理书包的意识，也知道了整理书包的重要性。 物品整理初尝试准备知道了书包里应该放的东西，那就来试一试整理自己的小书包吧！呀，孩子们发现书包里的东西真不少，大家互相看了看彼此的小书包，书包里乱糟糟的，找东西都要找半天。 整理小技巧那怎么整理，才能让我们的书包里物品摆放得更整齐，更方便取放呢？孩子们展开了激烈的讨论。 整理书包大比拼孩子们有这么多整理小技巧，那我们快来试一试吧！整理书包可是一项技术活，比一比谁的书包整理得又快又好。“三二一，开始！”听到指令，孩子们快速进行整理，在最短的时间内将书包里的书本、文具盒等分门别类、有序摆放，装进书包里，然后拉好拉链，举手示意，整场比赛紧张而激烈。 教师的思考：著名教育家陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育”。孩子们边分享着自己的整理小妙招，边动手实践，经过多次尝试，孩子们发现要根据不同种类、按照从小到大的顺序装进不同的隔层里，才能快速、整齐、美观地进行整理。在整理书包的过程中，不但培养了孩子们良好的生活习惯，也体验到了动手的快乐。 小书包大畅想 于是，孩子们拿出了神奇的魔法画笔，化身为书包设计师，创作自己想要的书包。 每个人的小书包都是独一无二的，有着不同的形状、大小和图案，孩子们在交流讨论中展示着自己的小书包。 读儿童：《纲要》指出：“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”孩子们的科学探索应从身边的事物开始，教师应支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。小朋友们在本次书包奥秘的活动中，去调查发现、整理收纳、角色扮演，不仅加强幼儿的探索欲望，同时提高幼儿的动手能力，激发入学意愿，对小学生活更加向往，更加期待成为小学生，背上小书包建立良好的入学心愿。 拍毕业照 时间一天一天过去了，黑板上倒计时上的数字一天比一天在减少，在和小朋友们回忆过去三年的时光的时候，孩子们提到要拍毕业照，留住这珍贵的回忆。 孩子们最期盼的就是可以拍毕业照，那我们就行动起来吧。 什么是毕业照晨间签到时，小朋友们围绕什么是毕业照展开了讨论。 在哪里拍毕业照 那小朋友的这些想法都能实现吗？”水池边上站不下那么多人，只能两三个人拍，而且还要注意安全，不然会掉到水里。”晨间谈话时间，小朋友们交流着自己的拍照场地，很快他们就发现了问题：不是每一个地方都能容纳全班小朋友拍照。那场地选择需要注意什么呢？“我知道，首先要能站很多小朋友，还要光线好，不然拍出来是黑黑的。”“拍照的地方要安全，不能去有危险的地方，人多很容易受伤。”“风景要好，这样拍出来的照片才好看。”带着新的要求，小朋友进行了实地考察重新考虑、规划场地。 在实地考察后，小朋友们找出适合作为小组或者单人拍摄的场地：操场、滑梯、大树旁，木屋......这些地方风景很美，小朋友可以摆出各种各样的姿势。 你想怎么拍毕业照 通过讨论，小朋友们知道拍摄毕业照需要穿上漂亮的服装，可以为自己准备一些道具，也可以邀请陪伴我们三年的好朋友、老师、阿姨、门卫叔叔一起留下珍贵的毕业照。 在我们的精心准备之下，终于要拍毕业照啦！大家按照自己设计的造型姿势进行了拍摄，每个人的脸上都挂着灿烂的笑容。 爸爸妈妈的美好祝愿宝贝们要上小学了，爸爸妈妈对宝贝们也有很多话要说，一起来听听他们说了什么吧！ 老师的祝愿时间一天天的流逝，孩子们马上就要离开幼儿园了，我们的老师也对他们有很多想说的话。 活动反思：经过这段时间的探索、讨论和学习，孩子们对于小学从一知半解到了现在的知之甚详，还有爸爸妈妈们的陪伴、帮助和指导，使孩子们对于小学心生向往，满含期待！孩子们发现：原来小学的学习和生活是如此的丰富多彩、生动有趣！与此同时，也感受到了小学校园生活的无限魅力，更激发了他们对成长的期待和美好向往，在这离别之际，我们始终以孩子的意愿为主线，跟随他们的脚步，倾听他们的声音，陪伴他们度过幼儿园的最后一段时光，这不仅是我们送给孩子的礼物，也是孩子送给我们的礼物。整个活动由他们来主宰，他们在自我决定、自主策划、自主实施过程中不断突破自己，打破已有认知图式，同化外界新知识，进而达到新的认知平衡，在真实体验中不断成长和化育，在与同伴交往游戏过程中，不断促进其道德感、亲社会行为、同情心、分享意识和人际交往能力等移情能力的发展，我们与孩子“一路同行”，不仅是努力仔细观察情境中所有孩子的表现，尽力认真倾听情境中每个孩子的声音，更重要的是与孩子的喜怒哀乐相共鸣，与孩子的成长体验共同享。通过感同身受来细致觉察情境对儿童的具体影响，通过认同接纳来深切体会儿童在此情境中行动的微妙逻辑，通过对话交流来深刻洞察儿童在此情境中意欲实现或表达的真实目的、动机或意图。我们和孩子的每一次共同体验与互相陪伴，都记录着最美好的瞬间，让最后的离别不仅充斥着离别的感伤，更是一次次美好的体验和感受，就像孩子们许下的心愿一样，我们也期待着再见的一天，期待重逢，期待未来！