向美而思，因思成美——无锡市第十一期特级教师后备人才高级研修班A组小组活动纪实

大海

微雨小荷翻，榴花开欲然。 孟夏草木长，教研正缤纷。 6月7日，无锡市第十一期特级教师后备人才高级研修班A组进行了第三次活动，活动主题为“言语思维与言语品质”。因疫情防控，本次活动采用线上自主观摩与集中研讨的方式，学员与导师相聚云端，观课、议课，享受教研的乐趣，让思维之花在初夏的微风中尽情绽放。 雨露润心田，研修助成长。 正是一年好风景，研修路上又逢君。 深耕课堂，“研”途有你 群英荟萃，多彩教学 宜兴市学府路实验小学张海萍 无锡市尚贤万科小学张丽英 江阴市晨光实验小学钱军伟 宜兴市阳羡小学沈鹃 宜兴市阳羡小学曹冰 江阴市夏港实验小学蔡海峰 无锡经开区太湖实验小学王秀兰 学习，是一场美妙的旅行， 我们一起寻找思想的沉淀和共鸣。  百家争鸣，碰撞火花 “语”你同行，博采众长 刘艺慧 听张海萍老师的《纸船和风筝》一课，我有了“春风化雨润物无声”之感：一是教学语言春风化雨润物无声。她适时的贴切评价与巧妙点拨帮助孩子提升。二是课堂节奏张弛有度，注重养成。在认字方法、默读习惯、书写生字环节注重低年级学生方法的习得，自主学习能力的培养。三是教学过程设计巧妙，引人入胜。问题设计层层深入，语用知识点无痕传授，指向“学以致用”，让孩子学得高效。 张丽英老师执教《当世界年纪还小的时候》一课。板块清晰，层层深入。课之初抛出问题，引领学生走入文本，品味奇妙之处。用图片带领学生穿越，并发挥想象主动练笔，形成“作品集”。任务驱动，指向语用。整堂课细化分三个学习任务，摒弃繁琐分析，张老师在学生自主学习过程中发挥引领、提升作用。孩子们在学习任务的驱动下，语用、思维、创造能力都得到很好的提升。 季玲 钱军伟老师上的《巨人的花园》采用了任务驱动的方式。慧读，言语思维的训练有情感，老师引导学生读巨人前后的两次变化，品读动词，触摸人物内心，联系生活读出巨人语气的变化，言语品质得到提升。擅说，言语思维的训练有深度，设计了按自己的想法新编故事，讲给学弟学妹们听；与著名童话家王尔德进行隔空对话，深化文本主旨。学生与文本的情感交汇，言语表达水到渠成。 沈鹃老师《铁杵成针》的小古文教学课紧扣“读”来实践，从初读到读懂文意，再到讲故事，最后上升到文化高度。亮点一：支架的搭建提升了思维品质。通过补充与内容匹配的插图与简笔画加精致人物板贴两个支架，设计对话场面，摸清故事的前因后果，思路、主旨领悟更清晰。第二点：知识的链接提升了思维品质。老师提供多种方法释词方法，立足学生已有经验，注重新旧知识联系，举一反三，并关注方法间的区别，学生思维品质的敏锐性、批判性得到提升。 建议：教师的引导与回应开放度再大些，注重答案的多元与思辨。先让学生多说再补充积累，联系自身坚持或放弃的经历，触动和改变会更大。  尤丽娜 蔡海峰老师的《跳水》和曹冰老师的《四季之美》两堂课做到了以“核心素养照亮语文课堂”。一是以文化人，发挥育人功能。蔡老师的课组块教学理念之神韵尽显，在学习活动推进中，如神探追根究底，还对学生进行责任意识的培养。曹老师核心问题提领而顿，课堂演绎抽丝剥茧，读写结合学得实在！二是拓展延伸，积极语言运用。两位老师从文本出发，读和说、读和写双向互动形成学习场，积极语用体现价值。三是文本出发，锻炼思维能力。蔡老师问号中藏玄机，板书中蕴智慧。曹老师妙用比较解读文本，抓细微处显动态美，语言有韵律。四是品词析句，激发审美创造。曹老师诠释着教学散文之美：结构表达、默读静思、揣摩字词、朗朗书声、想象感知，尽显四季之美。蔡老师引领孩子感受小说妙趣横生的表达之美、起伏跌宕的情节之美，课堂上师生笑声阵阵，美上心头。五是乘势而上，投身语文课改。探讨：玩味船长命令中的“三”；散文教学理性与感性的拿捏。 钱建峰 我一直倡导大语文观，所以很欣赏王秀兰老师的课堂做到了从工具小艇，到人，到城市，最后达到整个民族文化的完美呈现。一是教学点的选择巧妙。老师采用从五六小节切入，与写作紧密结合，这种选择为言语目标的达成提供有力保障，顺势引出本土文化，进行由读到写教学过程，把言语表达的形式与生活实践贯通。二是教学支架扎实、有效、凝练。以表格形式梳理内容，简洁清晰地将“艇—人—城”关系呈现，引导学生发现“选典型抓特点”的支架。又采用视频与写作支架，将课内外、课前后结合，本土与异国风情结合，达成文化熏陶、学科育人大目标。三是学法、教法、学生将来习得的生活法贯穿教学。表现为：提供支架—品读语言—感情朗读—练习写作，整个过程学生步步深入，主动介入，小组合作形成共识，让孩子们因南长街这家乡名片也感觉生活更美好了，上升到了文化自信的高度。 建议：小组合作有效分工充分动起来，时间分配高效性。 蒋雅娟 张海萍老师的《纸船和风筝》和蔡海峰老师的《跳水》两节课都具备这样几个要素：有灵魂——教之有“道”。张老师的课围绕“如何成为好朋友”的核心内容展开，把猜读识字、词句积累运用、写字朗读无形妙融于其中。蔡老师则紧扣语文要素，了解人物思维过程，加深对内容的理解，教学设计螺旋上升，直达思维内核。有故事——教之有“术”。两课都适合用讲故事的方式教学，老师课伊始皆渲染讲故事的氛围，娓娓道来。还引导学生体会人物心情变化，用画曲线方式感受读本文就像坐过山车，孩子被深深吸引。有学法——教之有“根”。品张老师猜读识字教法，“求真”的理念与方法无痕渗透，妙！赏蔡老师教学生用画图、关联词、圈画关键词等各种方法理解了人物思维过程，概括主要内容，高！有美感——教之有“韵”。两位老师开掘了课文蕴含的内容之美、文学之美，又以丰厚的学养展示了师者授课之美。语文课堂的最高境界不就是给人以美的体验么？ 高位引领下的娓娓道来，收获豁然开朗的清澈。 一种无声的蓬勃与跃升正悄然发生。 导师慧语，拨云见日 凭借东风力，扶摇上青天 王昕江南大学人文学院副教授 听了老师们的课，谈两点感受。第一，所谓亲其师而信其道，每位老师对于课堂的把握都能做到游刃有余，都能用自己的魅力吸引着学生，让他们专注而投入地学习。第二，感受到每位老师的语言功力的深厚，不管是教材体现的三个语境文本还是生活与文化，老师们都能用恰当的方式来引领学生深入学习，同时留足给学生自主学习的时间，让学生出彩，让学生提升。 屈廖健江南大学人文学院院长助理副教授 七节课，都重视了课标和教材、教学内容的衔接，在教学设计、教学方法以及教学组织形式上，都能看出老师们已经重视在素养指向下，让学生去主动建构，这是新课标出台后，老师们基于自己的教学经验，已经进行了教学趋势性的尝试。 四月份出台的新课标，做出了很多新的调整，这是全球教育的发展方向。这种环境下，在语文课堂教学上，老师们要重视学生正确的价值观、必备品格与关键能力等核心素养的培养，突出跨学科的主题教育活动设计，探究新的学业质量标准评价方式，培养学生主动建构的能力，主动思考的方式等。我们鼓励每位老师都能结合课标要求，形成自己的教学反思、教学主张和教学模式。每位老师围绕语文课程改革的方向来推动，以成果来倒逼我们的课堂改革。 　　导师的精彩点评，像一股清新的风，吹了我们心中的一丝丝迷茫，也把希望的种子，悄悄地嵌入了我们的心中。 向日葵朝着太阳，努力生长； 我们朝着教育的远方，努力追寻...... 研修之路，永不止步 看草木蔓发，期春山可望 张春华无锡市教育科学研究院副院长 这次活动，适逢新课标出台，为我们的教学研究提供更好的依据。目前，我们的教学，要体现时代主题，突出服务双减，突出考查思维品质以及学生的全面发展。在这样的背景下，课标的整合度更高了，立意更远了，对我们的教学方式的转变有很大的促进，我们要通过课标来扭转原有的一些方式。转变教学方式，要重视整本书阅读、拓展性阅读、跨学科阅读；要强调任务群学习，通过活动，避免碎片化的教学；要关注学习的不确定性、开放性；要探究传统文化如何继承、信息化时代如何过度等等。 对于小学语文课堂与中学语文课堂相比，细腻特点明显，这既有优势，也有不足。如何改进，不过分追求细节完美、要有课堂的张力、要有静默的时间，促进学生自主学习，用学习任务群来统领课堂，把学生带动起来，保证学生有大跨度的学习时间。在现在双减背景下，日常教学要重视调动学生热爱学习的意识，要重视抓实学习习惯。 在新一轮课改中，我们每一位语文老师应有自己的职责与使命。教习惯，教方法，教素养，要把课标融合到教学实践中去，既要做到理论实践化，又要实现实践理论化。同时，还要有更高的哲学思维，更大的教育思维，一起努力来引领整个小学语文教学。 写在最后 网络研修，像一座五彩的桥，把你我相连。在这里，我们共同努力，开始了我们探究的远行：我们任由实践与真理碰撞，我们钟爱深邃与广博交融，我们探寻勤奋与真实的足迹，这里是另一片天地，播下希望与理想，收获真知与情谊。                 这个初夏，美在此处！                再出发，向着梦的方向......