名师课堂展风采交流研讨谱新篇——五市二中“立足课堂讲效率提升能力重落实”系列教研活动之名师展示

王文涛

五大连池市第二中学校本着“目标同向，经验同享，质量同进”的宗旨，努力营造“以研促教，以研提效”的浓厚教研氛围，提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力，加强教师之间的相互合作与交流，总结和推广先进教学经验，特举行“立足课堂讲效率，提升能力重落实”系列教研活动——名师展示。 　　田双燕，1997年参加工作，一直扎根语文一线教育，踏实的工作作风赢得了广大家长和学生的一致好评。毕业至今，二十五年的教育教学过程中不断探索，求真务实，始终践行着一名好老师的人生目标。她深知“教学是一门永无止境的艺术”，为了不断的追求这门无止境的艺术，她迈出了坚定的步伐，多年的教学实践中刻苦钻研课堂教学艺术，广泛阅读教育教学杂志，教学专著，为了求得鲜活的教学经验，不仅经常观摩学习同学科教师的课堂，还利用课余时间到教育网站听课学习，凭着这样一种勤奋好学的精神，教学水平有了很大的提高，并形成了自己的教学特色：生动活泼，重点突出，注重积累，培养迁移。课堂上，注重激发学生兴趣，积极营造有利于互相探讨，自主学习的氛围，极大地活跃了课堂气氛，加强了师生交流，生生交流，为进一步提高学生的听说读写能力提供了有利条件，学生听课再也不是一种被动的应付，而是成了一种主动参与的享受。 　　《假如生活欺骗了你》统编语文教科书第五单元的一篇自读课文。这首诗短短八行，都是劝告的口吻，没有通常所说的诗的意象，但多年来却被人们广为传诵。作者的肺腑之言，殷殷劝慰，会使每一位读者受到强烈的震撼，也会让他们从中汲取生活的力量。学习这首诗的重点是了解诗歌劝说、和缓的口吻，并理解其中富有诗意的句子。通过“诵读诗歌，品味语言，联系生活，讨论写作”等方法来进行。根据七年级学生的年龄特点，选择他们能理解的语言方式进行教学。注重培养学生的听说读写能力的同时加强思想教育：培养学生面对困难时积极乐观的人生态度。 　　本节课设计思路：激趣导入，创设氛围→出示目标，明确任务→简介作者，了解背景→初读感知，培养语感→合作赏析，积极思考→自主质疑、迁移拓展→身心合一，再读全诗→提出希望，结束新课。 经验分享： 课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。在教学活动中，我们要采用各种方式和手段，尽量用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标以追求教学的有效性。语文活动充满了探究。新的阅读理念告诉我们语文课堂应鼓励学生自主探究的能力，鼓励学生自己发现问题，探索解决问题的方法，“应指导学生具体深入地思考读物的质量和深度，鼓励他们运用自己的想象力对作品的情节、人物、思想、词汇和结构作出反应。”这样，思辨活动就成了最重要的一种语文课堂活动。如果学生大脑并没有开动，思维并没得到训练，成了课堂的应声虫、活道具。长久以往，语文课堂就成为一种“低效”的教学活动。画家作画，常会“留白”。而这空白处，留给人们无限遐想，让人荡气回肠。在教学时也是如此。我们可以应根据教材和学生，设计出有价值的问题提问。而当一个重磅的问题投给学生后，不妨学会等待。把时间交给学生，让他们在思考中探求问题的答案。长久以往，学生独立自主的学习能力一定会得到提高，主体性得到发挥。那么，怎样才能激发学生的主体性从而主动探究问题的答案呢？ 首先，你必需了解中学生的年龄特征和性格特点，让他敢说，愿说。从初中学生的发展心理看，他们极力想争取在学校、家庭和社会生活中的地位，想充分发挥自己的作用。这是他们的共性。对这类学生，我们的主要任务就是怎样给他们创造合适的环境和氛围，鼓励他们说自己想说的话，并且给予肯定。另外有些学生受社会和家庭的影响，在大众面前，寡言少语、怕羞，一让他说话就面红耳赤，说起话来吞吞吐吐。这一类学生，我们可以通过调查，了解原因，弄清真相，对症下药。要关心他们，重视他们，让他们觉得，在老师心目中他们和其他孩子是一样的，给他们机会让他们变得愿说，敢说。 其次，创造氛围，让他多说。根据年段特点采用灵活多样的形式。例如：课前3分钟演讲，课堂上老师根据教学内容，向学生提出富有启发性的问题、困惑的情境或有趣的难题，使学生处于跃跃欲试的问题情境和思维状态之中，以适当的提问引导学生思考，并要求学生发扬团结协作精神，积极发表自己的意见看法，做到有中心、有条理。再就是让学生根据作文要求当堂口头作文，做到中心明确，条理分明。 再次，训练目的明确，循序渐近。学生的任何能力都不是能在短时间内形成的。我们要根据教材内容和学生实际，合理安排初中学生三年的训练内容。根据语文教学的特点，既要注意训练的科学性，由浅入深，由易到难，由简单到复杂，建立一个符合学生发展规律的序列；又要注意训练的人文性，设计生动的、富有情趣的情景和问题，以激发学生兴趣，培养学生能力。 最后，改革考试内容，激发学生学好语文的信心。各种能力之间是相辅相承的。一个学生主动探究问题的能力提高了，势必促进其阅读、写作能力的提高；反之，阅读、写作能力的提高，反过来又会影响学生主动探究问题的能力的提高。作为一个语文教师，如果三年一个轮回，坚持下去，一定会取得意想不到的效果。