为强化全区小学语文教师对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的学习研究，全面提升小学语文教师学习任务活动设计质量，促进学生语文素养在课堂教学中更好发展。全区小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群专题研讨活动于2022年6月8日在临沂第二十三中学举行。 临沂常旺小学全体语文教师第一时间展开了线上学习观摩，老师们认真学习、记录。此次活动分为学习任务活动整体设计介绍、课例展示、整体研究情况汇报、专家点评及引领报告四部分。 宋丽红老师为我们带来了二下八单元学习任务活动整体设计介绍。本单元的核心任务是完成“世界之初”画像展，活动主题是“开启想象盲盒，探寻世界之初”。参展作品的展现形式可多样：绘画、诗歌、视频、故事。单元活动在三个子任务的驱动下得以完成：任务一：开启智慧盲盒，任务二：开启想象盲盒，任务三：开启创造盲盒。学习过程中会有评价性学习任务贯其中。“世界之初”画像展参展作品评价标准是活动的最终评价准则。 钱茜老师为我们带来了《祖先的摇篮》精彩课例。一节课中一个好的导入是成功的一半。钱茜老师用她优美的嗓音将学生们带入了“世界之初“画像展的活动情境中。三个子活动：活动一：画摇篮，活动二：画祖先，活动三：我是小小畅想家让学生们沉浸在了想象的世界中，在想象中自由翱翔。 北京特级教师李竹平教授在《基于统编版教材单元的学习任务设计与实践》报告中，从单元学习任务设计和课时教学评价、单元学习任务设计的基本追求和思路两个方面为我们进行了专家引领。 基于我区以上学习任务活动整体设计介绍、课例展示指出亮点：亮点之一：关注不同学习任务群之间的内在联系，以及同一学习任务群在不同学段的连续性和差异性。亮点之二：对于目标与内容的设计，我们的指导思想是：以终为始，逆向设计，原则是：依课标、据学情、循教材、可检测。亮点三：大概念的提炼。亮点四:注重课堂评价。 李教授指出对于广大一线语文教师来说，根据目标落实和学生素养发展的需要，设计不同类型的学习任务，将成为必须积极面对的课题和挑战。单元学习任务设计的基本思路是：一要整体解读教材单元内容，确定学习任务群归属。二要科学定位单元学习目标，厘清持久理解大概念。三是合理创设单元学习情境，精心设计核心大任务。四是细致梳理目标落实线索，层次分明分解子任务。 接着，姜希慧老师为我们带来三下八单元学习任务活动整体设计介绍。姜老师从目标与内容、情境与任务、学习资源、评价标准四个方面为我们进行了细致解读。本单元的故事留声机——有趣故事会活动在五个子任务的驱动中得以完成：子任务一：开启留声机，子任务二：制作精彩故事集，子任务三：打造绘本图书角，子任务四：创编我的故事，子任务五：展示留声作品。过程性评价标准以及终结性评价标准为学生的学习活动保驾护航。 接着，由马玉晓老师为我们带来了三年级下册八单元《漏》的精彩课例展示。本单元的语文要素是了解故事情节，简要复述故事。具体到《漏》这一子任务活动的设计重点是，要求学生习得梳理地点变化，借助文字提示来复述的方法。马老师在上课伊始出示故事留声机活动小贴士充分调动起学生的学习积极性，课中向同学们发出：精彩片段我来读，精彩片段我来讲等挑战，学生们个个神采奕奕，斗志昂扬。一场润物细无声的学习活动满满展开。 接下来由刘静茹老师为我们带来”五下七单元学习任务活动整体设计介绍“。本单元的活动主题是“跟着书本区旅行，做环球文化讲解员”。本单元一共设计了三个任务。任务一：绘制旅行图谱。此任务旨在让学生对本单元的文本有整体的认识，解决生字词，并在世界地图上标出旅行景点，绘制自己的世界文化图谱，通过交流对世界文化遗产有初步认识。任务二：跟着作品游世界，跟着名家学讲解。这一任务旨在通过一系列文章学习，习得介绍景物的方法。任务三：请到中国来，听我来讲解。这一任务旨在将从本单元学习到的方法运用到自己的习作中，介绍中国的世界文化遗产，并通过口语交际向大家讲解，最后将全班的介绍整合，评选最佳讲解。 接下来由徐友芹老师为我们带来了五年级下册第七单元的《威尼斯小艇》的精彩课例展示。“我学名家讲水城”活动的目标是：学生能够体会马克 吐温动态描写与静态描写穿插交织的写法，品动静结合描写下威尼斯白天晚上动静相宜独特之美。徐老师在活动中创设了一系列子活动：活动一：初讲威尼斯，活动二：跟着马克 吐温讲威尼斯，活动三：化身朱自清和乔治桑讲威尼斯”，引导学生逐步掌握学习目标，习得素养。课前导学单的设置，为学生的课中学习打下良好的基础，同时也极大地调动了学生争当解说员的积极性。 接着，孙玉亮主任为我们带来主题为”研真实情境任务，习真正语文素养“的整体研究情况汇报。孙主任首先介绍了罗庄小学语文教学改革历程以及罗庄小语单元情境任务学习活动设计研究历程，并指出单元整体情境任务活动设计的主导思想及单元整体情境任务活动设计的基本思路。 而后孙主任结合《我变成了一棵树》、《田忌赛马》、《刷子李》、《母鸡》课例设计，向我们展示了别出心裁的活动设计，让我们对情境活动的设计有了新的认识与体会。 孙主任指出《义务教育语文课程标准（2022）年版》的出台为我们语文学习创设情境任务提出了要求，进一步激发了我们探索情境任务的需要，具体到当下的语文学习中如何落实，我们还要更多的探索与实践。 最后，陈中杰院长为我们到来了点评及引领指导。陈院长指出以下三点：第一，不管我们今天的思考是否深入，是否完全正确，但这一探索的过程，使得各位老师能够主动学习课程标准，尝试将课程标准的理念应用到教学当中，也促进了青年教师理论水平的提升和实践能力的提高。第二，站在新课标的视域下，审视我区研究了两年的大单元教学，这就为原有的研究和实践注入了新的元素。在具体操作时，如何避免形式化和模式化我们还需要进一步研究。对如何创设真实的学习情境，设置具有挑战性的学习任务，组织学生进行探究性的学习活动，我们进行了大胆地尝试。第三，骨干班的学员们表现出了严谨的学习态度和清晰的研究思路。 接着，陈院长提出了我们前进道路上的一些问题：一、如何认识学习任务群？群是外在的组织和呈现形式，它是一个壳。学习任务才是群里面的核心内容。我们目前的统编教材，每个单元应该包括多个任务群，可以根据教材侧重某个学习任务群。任务群之间是有交叉的，而不是孤立的。二、不论是在什么标准的指导下，一线教师的教学安排一定要注意教材的逻辑，要认真研究教材，依据教材实施教学，这是保障教学效果的不二法则。陈院长结合各个课例为我们进行了详细地讲解。三、青年老师既要积极学习应用新的教学理念，又要坚守语文学习的基本规律。四、读和写是最重要的语文活动。学语文首先是学语言，学思维，在学语言的过程中锻炼思维，在锻炼和思维的过程中发展语言，在学语言的过程中受到文化的浸染，审美的熏陶，达成语文学科素养。最后，陈院长祝愿每位老师都能在不断地学习与探索中，成为语文教学的妙手。 <p class="ql-block">临沂常旺小学的老师们边观摩学习，边记录体会，一天下来，收获满满。</p> 此次学习活动为老师们的教学指明了新的前进方向，也向老师们提出了新的挑战，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，相信在老师们的共同努力与探索下，罗庄小语必将开出更加绚烂的花朵。