<p class="ql-block"> 为进一步推进我校教师信息技术应用能力提升工程2.0项目深入开展，提升教师的信息技术能力，探讨如何将信息技术2.0与综合学科教学更有效地融合，综合科组围绕本教研组研修主题“以学生为中心的项目式学习课堂”，在多技术融合教育环境下，以“学—探—评”的课堂模式开展常态课教学研究和实践。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">骨干引领知方向</p><p class="ql-block"> 综合科组成员在科组长陈海媚老师的带领下，围绕校本研修方案，开展了线上研讨活动。活动中，陈海媚老师对信息技术2.0工作目标及工作流程等情况做了详细解读；郑嘉连老师结合案例，对综合科组所选择的四个微能力点（A4探究型学习活动设计、A11技术支持的展示交流、A14自评与互评活动的组织、G1多技术融合教学的方法与策略）所考核的实践能力、平台作业提交要求进行了清晰的讲解。接着骨干老师在科组群里分享了体现各能力点的教学视频、教学设计、教学策略，给科组老师们展示与借鉴，让老师们更明确信息技术融入教学各环节中的方法和策略。</p> <p class="ql-block"> 各年级的综合老师在备课组长的组织下积极开展备课及课堂授课。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">课例打磨助成长</p><p class="ql-block"> 4月27日，陈海媚老师试教《观察蔬菜生长变化》一课。此课例选择的能力点为：A4探究型学习活动设计、A14自评与互评活动的组织、G1多技术融合教学的方法与策略。整堂课设计新颖，思路清晰，主线突出，紧紧地围绕着“观察法”，引导学生对蔬菜全面观察和细致观察，全面观察蔬菜的“茎、叶、花以及高度”，让学生运用多种感官、工具和观察蔬菜生长顺序来细致观察，在观察的过程中引导学生发现问题、思考问题、解决问题。在课堂教学中，探究学习“芦笋种植失败的原因”，运用评价量表进行自评、生评、师评三种评价方式。学生在教师的指导下，运用抖音等软件将自己的种植过程展示给大家观看，使用投影仪技术将自己绘画的植物生长过程展示出来。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行</p><p class="ql-block"> 在平常教学课中，陈老师严格根据综合实践活动课程指导纲要，通过活动的形式，让学生在实践的过程当中，学习知识，并形成了教学常态，激发了学生对综合实践课的热爱。</p> <p class="ql-block"> 信息技术2.0，助推教育新时代。我校将以此次信息技术2.0工程为契机，全面贯彻落实“十四五”规划，不断加强教师信息技术能力，提高教师教育教学专业技能，积极推动教师专业成长。相信老师们一定能乘风破浪，加快建设高质量教育体系发展蓝图，推进我校综合学科教研成绩再上新台阶，再创新高度！</p>