群“英”话田园，微“语”众卉新—海南省2022年小学英语田园课程能力提升培训纪实。

天涯锵锵六人行

绿桑高下映平川， 赛罢田神笑语喧。 在海南省教育研究培训院小学英语教研员李立新老师的精心策划下，5月29日下午，来自我省18个市县基础教育国家级优秀教学成果“田园课程”推广应用示范校的小学英语骨干教师们齐聚海口，开启为期5天的“海南省2022年小学英语田园课程实施能力提升培训” Day 1 5月29日 来自儋州白马井镇藤根小学的李伟老师以他的田园课程故事拉开了培训的序幕！ 　　李老师从田园课程理念出发，讲述了为何坚持实施田园课程，到如何在教学中，校园管理中把田园理念付之于实践。他依托本地资源及学校特点打造了七彩田园课堂。因地制宜，打造菜香基地、稻香基地、果香基地、花香基地到药香基地、无土栽培基地、鱼菜共生基地、食用菌基地。让田园课程与校园日常教学相融合，课程的实施给学校、学生、老师、家长都带来了极大的变化。 　　学生们依托田园基地进行国家课程学习，在做中学，学中感悟课本知识生活化的运用，笔尖自然流露对知识、对生活、对田园的感悟。 从李老师的田园故事中，与会老师们看到了乡村娃儿们学习知识时脸上充满了阳光、开朗、自信。田园与知识的实践劳作让孩子们体会到了学习的乐趣！ Day 2 5月30日 上午的活动由琼海市教研员姚翡翡老师主持。上午活动分三个环节进行。 Part 1: 陵水隆广中心学校张蓓老师做田园课程资源及田园课程教学案例分享。张蓓老师从学校田园基地概况、教材与现有田园资源整合、课例展示以及田园课程目标四个方面分享了学校田园英语课程建设路径及所取得的成果。 Part 2 各组就使用教材的单元话题与当地田园生活资源融合，进行话题知识梳理。并小组探讨如何利用资源开展英语教学，讨论后逐个小组依次进行汇报。 瞧，我市10所田园课程推广示范校的英语骨干教师们迅速分为三组，投入任务讨论中来，研讨氛围浓烈。 　　通过热烈的交流，最终来自我市天涯区天涯小学的邢瑶老师和天涯区文门小学的符家兰老师作为小组代表，从 Theme,Function and target language这三方面就如何利用单元中的话题、目标语言知识与当地田园资源进行有机融合教学，分享了小组的智慧碰撞成果。 Part 3 由海口市龙华区教研室英语教研员方夏霞老师进行专业点评和引领。方老师对各团队的分享给予了高度的评价：各小组老师们都能在短时间内高效率地将教材单元话题与当地田园生活进行有效的融合，同时都能有意识地进行田园英语项目化课程的探索。随后，方老师分别从What、Why、How三个方面给与会老师们指明了主题引领下的田园英语课程方向，及项目化开展英语田园课程教育的有效路径。 Part 4 下午的活动由澄迈县研训中心教研员黄小妮老师主持。 在老师们热情澎湃的掌声中, 我们迎来了三亚市教育研究培训院的英语教研员张艳玲老师，她给大家带来专题讲座:《借绿色田园打造绿色英语课堂》 　　张老师分别从主题引领下的英语教学、田园课程校本化实施、田园课程项目化实施这三个方面为老师们讲述在新课标的引领下，英语课堂如何与在地田园资源进行融合，以及三亚的田园课程示范校对田园英语课堂所进行的一些探索实践。 　　英语课标是正确实施田园英语课程的重要依据，研读课标，以课标的育人目标为课程研究的方向，确保方向的正确性。 　　三亚市10所田园课程示范校英语老师们的前期探索课例，无疑给老师们打开了实施田园英语的思路。 　　张老师毫无保留地分享了她在三亚实施田园英语项目化学习的路径及成果展示。田园英语无处不在，项目化英语学习无疑是跨学科教学的方向，也将是趋势。 　　讲座结束后，张老师与参训教师进行了互动答疑，来自三亚市天涯区研训中心英语教研员王天娜老师就外研版(三起)Module3English food的内容分享了她的见解。张老师给予了耐心的解答，给老师们在田园课程实施中所遇到的困惑指明方向。 Day 3 5月31日　　教育在前进，学习无止境。学员们踏上前往海口市秀英区石山中心小学的大巴车，开启培训第三天的学习之旅。这一天，学员们观摩研讨两节国家课程田园化实施展示课及一节田园英语表达实践展示课。 Morning:　　第一节由海口市秀英区石山中心小学王秀妮老师展示一节国家课程田园化实施听说课：外研版四下Module8 Unit2 I took some pictures。 听前环节，王老师播放学生熟悉的火山口公园的视频，与学生的生活经验相连接，自然地过渡到本课的主题。当地特色的自然资源视频融于英语课堂教学，它源于生活，源于大自然，又贴近学生的生活实际，深受学生喜爱，无形中又培养孩子亲近大自然，热爱大自然，保护大自然和热爱家乡的情怀。紧接着王老师通过Free-talk的方式，进一步激活学生相关话题下的背景知识。 听中环节，王老师通过设问What did Daming do in the park？自然过渡到文本学习，并通过一系列的活动，指向目标语言的学习。在每一个环节，王老师都是基于语篇主题去设计，以任务链驱动学生想学、乐学、善学精神。 听后环节，王老师设置make a poster小组活动让同学制作去火山公园游玩的经历，把文本知识巧妙地迁移到实际生活中，孩子们通过亲手制作 poster，从在动手制作的过程中，一边用英语说出制作过程，培养了学生用英语做事情的能力。 　　第二节由海口市秀英区石山中心小学的洪燕老师展示国家课程田园化实施阅读课：Module8 Unit2 I made a kite。　　洪老师在导入环节与同学们齐唱与风筝有关的歌曲Fly, fly in the sky. 随后观看淮坊风筝节视频激打开本课话题。文本读中处理环节，洪教师通过听读、默读、细读设计8个学生学习活动。读后活动，同学们通过小组合作动手制作风筝，在制作的过程中教师引导学生在组内用英语练习描述制作风筝的过程，进行语言输出，让学生们内化迁移所学语言。最后进行小组展示。 　　点评环节，首先由小学英语省级骨干教师陈小盈老师对王秀妮老师的听说课进行点评，她肯定了王老师利用学生熟悉的资源火山口公园进行授课，为文本与田园资源搭建桥梁。同时，陈老师提了一些建议：一是单词和短语的学习要基于具体情景下，为学生搭建句子的支架，使其表达完整；二是重视学生听说策略的指导，使用无字幕视频，多给学生锻炼的机会。 　　儋州市小学英语教研员任世春老师对洪老师的阅读课进行点评：她十分赞赏洪老师在本课里对中国传统文化的渗透，使学生在英语学习中树立文化自信，达到了学科教学立德树人的目的。读中环节也采用形式多样的学生活动，从理解识记类活动逐渐过渡到应用实践类活动，体现了活动设计的梯度。同时，她也提了一些改进建议：在学生输出的环节，可以让学生观察图片，拓展风筝的形状有哪些，进而丰富学生的语言；链接学生的生活经验，让学生大胆猜测，提供学习平台，实现文本对话，及时跟踪评价；要注重搭建真实语境供学生进行英语学习。 Afternoon:　　下午课例展示由海口市秀英区石山中心小学陈琼菊老师带来田园英语实践表达课《We made a bean painting》。整个课堂生动有趣，教学环节环环相扣，深入浅出。陈老师从上午第二节制作风筝的语言结构出发，让已学语言框架与学生做豆画生活经验相融合，接着引入做豆画需要的豆子，将英语知识与田园资源进行整合，学生在做中学，在小组合作探究中练习语言。学生在作品展示时，能完全地用英语来复述作品制作步骤及过程。让与会老师们见识到了学科融合教学的魅力。 　　课后，李立新老师为这堂课进行点评，从上课的过程中对学生英语语言的输出运用进行点评，再而延伸到田园英语的上课方式，内容形式，并说到：田园英语应该是要联系生活，回归生活，借助生活中的资源来丰富我们的英语教学，通过循环渐进和不断探索的方式，从而达到学科育人的目标。 　　在李立新老师简短明了的点评中，老师们意识到了作为一个新时代的英语老师，需要与时俱进，不断提升自我。　　学习活动接近尾声中，在海口市石山中心小学老师们解说和带领下，参会教室门参观了石山中心小学的“锄园”、“学生作品展览室”、“文化长廊”、“足球场”和“石语亭”。 Day 4 6月1日　　 Morning: 上午，李立新老师带来专题讲座《让田园英语课程成为孩子全面发展的快乐历程》。李老师分别从“什么是田园英语课程？”、“田园英语课程的功能和价值”、“如何让田园英语课程成为孩子全面发展的乐园“ 这三个方面为老师们阐述田园英语的概念、意义、及田园英语有效实施的三大路径。讲座结合5月31日的三堂展示课例进行讲析，给即将踏上田园英语实践探究道路的老师们指名了方向，提供了方法。 　　Afternoon: 下午的会议由来自三亚市天涯区研训中心的英语教研员王天娜老师主持。 　　海南师范大学教育学院副教授高静老师做题为《指向核心素养的田园英语校本课程开发策略》专题讲座。讲座涵盖以下四个方面的内容：一、英语核心素养。二、田园英语校本课程。三、田园英语校本课程开发。四、田园英语校本课程开发策略。 　　高教授的讲座既有理论的高度，又有贴近老师们教学实际的丰富案例分享，理论与实践相结合，与会老师们皆表示听完后很受启发。 Day 5 6月2日 为期5天的英语田园课程实施能力提升培训已经逐步走向尾声，老师们早早来到大厅静待着专家最后的答疑解惑。 上午的第一场活动，是由方夏霞教研员带来的专题讲座《校本教研活动开展策略》，方老师是一名特级教师，既奋战一线，又身担教研员重任，教学教研经验十分丰富，大家都十分期待她的讲座。 　　首先，方老师向我们讲述了校本教研的定义，即学校依托自身的资源优势而开展的解决教育教学中遇到的真实问题的教育教学研究活动。方老师结合实际教育教学经验，用生动风趣的语言给大家解读校本教研的含义。又讲述了校本教研的现状，点名了一些教师穿着新鞋走老路的不当教学行为。老师们仍然在用几十年的老办法，给学生灌输知识，而没有发挥主动性，让学生理解。所以，校本教研需要转变。 　　讲座中，方老师抛出话题：“如何开展校本教研？”她没有直接给出答案，而是用了the world cafe的workshop培训方法，让每位学员参与到话题的讨论中来。具体步骤如下：Step1，前后三桌老师组成一张咖啡桌，并取名字，如Late coffee.Step2，选出桌长，每人就话题发表自己的观点及做法，桌长负责选出记录人员按一定逻辑结构记录每一桌员的发言。Step3，桌员自由走动到另一桌参与讨论交流，桌长留下来负责向其他桌员解释本桌的方案。Step4，回到原桌进一步完善讨论方案。Step5，老师描述学员的一种穿着，具备描述特征的学员，负责阐述本桌的最终方案。 　　方老师的讲座有趣生动，互动性强。The world cafe的活动方式给老师们做了一个很好的示范即小组合作探究学习如何在课堂中开展。老师们都在感慨：连大人都十分乐意参与到合作探究的小组活动中来，更何况是学生呢，"Involve me, I will learn it."。 　　再美好的聚会都有结束的时候，方老师的讲座完成，此次培训也要正式闭幕了。李立新教研员为此次的田园英语课程实施能力提升培训做最后的总结。他对大家提出了期待，希望每个学校的教师回到学校后，能够积极开展实践活动，把培训学到的知识内化于心，外化于行。并向大家布置了任务活动。 　　英语田园课程即英语田园教育。英语田园教育是一种开放的教育，它不仅仅是让孩子跑到田园里去，而是一种精神和心灵的回归。走进田间，亲近自然，不仅在于知识的积累，更在于态度的养成。用自然的体验，陪伴孩子的童年，在孩子的生命之初，便会埋下一颗热爱自然、热爱科学、热爱表达的种子，美好的品质、积极的精神便会扎根于心中。 　　相信通过此次培训，老师们不仅对田园课程有了更深入地了解和领悟，也让老师们知道学无止境，在田园英语课程建设这条路上，我们需不断奋力前向前。 摄影：符家兰、田超慧、董怡红文字编辑：王天娜、邢瑶、黄慧审核：张艳玲