深研赋能勤学习笔耕不辍细研究——记廊坊市四下五六单元任务群教学整体设计与实践验证活动

固安县第六小学

云端研读新课标，相遇学习任务群教学。为推动廊坊“三区”建设，有效落实“双减”政策，努力实现教育高质量发展的目标，在廊坊市张占国主任的带领下，廊坊小语人一直坚守在项目化任务群教学的研修之路上，回顾任务群教学的研修历程，从县域优化、分享研讨、实践验证到最终的成果展示，老师们砥志研思、尽显才思。6月8日晚，廊坊小语人再次齐聚一堂，带着对教育的思考，怀着对教研的热忱，开展了廊坊市四年级下册五六单元任务群教学整体设计与实践验证活动，共话任务群教学的新篇章。 闪亮开场 　　活动伊始，来自大城县的吕菲菲老师作为主持人介绍了参与本次活动的专家组成员和各团队成员，并对四年级任务群单元整体设计实践各阶段的工作开展情况进行了介绍：自3月底项目启动，历经县域优化、展示汇报，各团队打破县域内的思想，重新定义团队，筛选优质方案，成立优化小组，再到实践验证、成果展示，四个优化团队苦心孤诣，不断改进，打破地域限制，倾情分享自己的成果，真正实现了团队教研。实践中，各区县以全员参与、多校联动、城乡互助、试点推广、多样实施和整合实践等多种形式让学生、老师和学校充分参与其中，各尽所能，各显特色。 精彩展示 　　随后，四支优化团队依次对单元任务群教学整体设计与实践验证活动进行了精彩展示。 耀眼星河团队 　　首先登场的是耀眼星河团队，团队成员来自三河市、固安县、开发区、安次区、大城县和霸州市，他们积极向上，尽显才思，认为项目化学习任务群教学，可以创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习；可以调动学生多种感官，让学生全面展现自我；可以放飞学生思维，让学生在互动中成长。 　　汇报人是来自三河玉山实验学校的王增欢老师，王老师从单元整体设计和实践验证两个方面进行交流，指出四年级下册第五单元是习作单元，在进行大单元教学时，不仅要横向、纵向系统分析教材，精准定位，把握学生实际学情，整体考量，还要时时紧扣语文习作目标，对接语文新课程标准，实实在在的培养学生核心素养。 　　在具体设计中，团队在认真研读新课标和分析单元特点的基础上，确定了文学阅读与创意表达这一学习任务群。整个项目紧紧抓住了习作单元的整体设计要求，着眼于逆向思维，以“收集耀眼的光，点亮前行的路”为主题，设计了“评选最美风景推荐官”的驱动问题，并设置了“招募美景推荐官”、“培训美景推荐官”、“考核美景推荐官”和“评选美景推荐官”等任务。通过“1＋X”阅读，借助多种图示支架，并依托小组合作，形成以读促写、以写带读、读写融合的教学流程，实现“教、学、评”一体化，让学生在层层递进的活动中收获习作经验，获得习作能力的提升。最终在“评选美景推荐官”环节，回顾总结整个项目化学习，评选出”最优合作小组”和“最美风景推荐官”，通过贯穿教学始终的嵌入式评价，有趣而真实的评价体系促使学生们不断寻找自己习作价值的所在，体验到了攀登的乐趣，从而在完整的项目化教学体系中见证学生们的真实成长，培养学生文学鉴赏与创造的能力，激发想象力和创造力，培养创意表达，尝试创作文学作品的能力。 美在云端团队 随后进行分享的是美在云端团队，团队由市直、广阳、香河、大厂、永清、文安和安次七个小组构成，人才济济，团结乐观，他们理解的任务群教学是教师搭建学习的平台，学生主动思考与构建，从有形式到有深度，项目化真正实现学生的主动性。 廊坊市第十小学的胡卫利老师从项目总体、入项“云”游五湖四海、项目中期手绘天下奇观和出项笔颂秀丽江山等四方面对本团队的整体设计和实践活动进行了展示。指出学习任务群项目化学习是在“双减政策发布实施”和“新课程标准发布”两个大背景下进行的，这就要求我们的教学要进一步适应时代变革，为学生留出更多探究性学习的空间，保护好奇心，激发兴趣，培育创新精神。 　　基于课程标准、教材分析和学生具体情况，重构教学，聚焦发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达，将单元任务转化为体现学科和学生核心素养，且具有趣味性、可操作性的丰富活动。“云”游大美中华，引导学生在学习实践活动中通过整体感知、联想想象，感受文学语言的独特魅力，获得个性化的审美体验；笔颂江山如画，让学生通过观察、感受自然与人文美景，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 　　项目化教学的具体设计中，团队充分考虑了该阶段语文学习任务群应具备情境性、综合性、实践性的特点，聚焦进阶式目标，将驱动型任务由易到难梯次分解为三个子任务：“云”游五湖四海，手绘天下奇观和笔颂秀丽江山。学生符合认知规律依次感知美、手绘美、笔颂美，让学生完成发展型学习任务群中该学段学习内容，即阅读描绘大自然、表达人类美好情感的文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然的美好情感。同时，关注知识的联结和迁移，重视真实问题解决，在云游中积累素材，在手绘时创设情境争当小导游绘制、解说游览路线，在笔颂时生成游记，将旅行地图贯穿整个项目化学习过程，以提升学生的文化自信和跨学科素养。同时，学习性评价伴随全过程，以评促学、以评促教，以评促改，真正做到了教学评一体化。 跃起动力团队 　　接下来进行汇报的是跃起动力团队，由香河、大城、广阳、霸州、永清和文安几个小组构成，是一个非常有活力的团队，他们认为项目化学习任务群教学，既是“教法”的转型，更是“学法”变身，让学生成为了心智自由的学习者！ 　　汇报人是来自香河县的赵继红老师，赵老师从整体框架与思路、教材解读与学情分析、单元任务群教学整体设计、单元任务群教学实践活动和教学反思等五个方面进行了展示汇报。 　　该团队聚焦新课标，设计了一个具有可迁徙性的“一体四翼”单元任务群整体教学的蝴蝶框架，致力于打造一个有生命力的项目：项目具有一定自主驱动，自主探究，自主调整，自主检讨改进的能力。教师的主导性重点放在教学设计，课堂探究活动体现学生主体性，教师成为教练、参谋、脚手架、防护网。学生在阶梯性任务和目标驱动下，在类似游戏一样“一路打怪升级”的过程中，实现语文核心素养的提升。 　　团队按照人文主题和语文要素双向解读单元教材与新课标，在确定确定语文要素与人文主题的核心知识，整合形成项目核心知识，确定项目本质问题的基础上，重点参照人文主题创意设置大情境为“十岁成长礼”，大任务为“设计成长礼自我成长代言卡”。同时，遵循“具象化、参与性、普适性、初期要适度增加教师指导性”的设计方向，基于任务群教学，设计了“成长大讨论”、“寻古人少年励志足迹”、“寻英雄少年成长足迹”、“寻普通人成长足迹”、“寻自我成长足迹”和“十岁成长礼，我为自己代言”等六个教学实践活动，在具体驱动性问题和小组活动中努力推动学生高阶认知策略的练习。 项内存知己团队 　　最后出场的是项内存知己团队，由三河、大厂、开发区、市直、固安几个小组构成。团队团结友爱，奋发向上，认为任务群教学是以项目开启孩子的智慧，在教学中以人格影响孩子的情志，以爱心呵护孩子的心灵。 　　来自开发区第八小学的李泓乐老师从整体设计和项目具体实施两个方面进行汇报。 　　基于单元内容特点的分析，并结合语文新课程标准中基于学生核心素养发展的学业标准，该团队立足单元的整体建构，根据学生的实际情况，巧妙创设了探寻成长的足迹的真实情境，以足迹图为情境依托，设置了“谁的成长更出色”这一驱动问题，并在这个驱动问题的指引下，打开学生学习文本与生活经历的契合通道，结合真实的学习情境、统整的学习主题、典型的实践活动及多样的成果呈现四方面的融通，将单元整体设计分解成三项任务，即任务一：话童年，议成长；任务二：品味成长；任务三：电子相册展。遵循以学生为主体，在做中学的理念，从成长的起点出发，探寻足迹图，以小脚丫的行程印记引导学生完成活动，清楚自己怎么做能够让自己的成长更出色，从而完成一次完美的成长之旅，获得更为出色的成长体验。 专家点评 　　各团队的展示精彩纷呈，各具特色，专家组的点评同样精辟透彻，别具一格。四年级专家组六位专家以别致的“沙龙研讨”形式，结合新课标核心素养和语文学习任务群，对四年级五六单元任务群教学整体设计与实践验证活动进行了精彩透彻的点评，对各团队的活动汇报给予了高度评价，也肯定了各团队老师们的辛勤付出和迅速成长！ 教师研讨 　　研以潜心，修以致远，唯有研修的芳华，沉香流年。历经两个多月的学习之旅，老师们对于任务群教学整体设计与实践有了更多的认识和思考，观看各团队展示汇报过程中，老师们积极参与线上研讨，畅谈研修感悟；认真撰写学习笔记，汲取成果精华。齐聚云端，聆听着、记录着，也在不断思考着、成长着…… 温情落幕 　　近4个小时的展示汇报在执行组长魏佳乐老师精心制作的四年级项目化教学记录视频中缓缓落幕，一幅幅教师潜心研究的画面，一张张线上“头脑风暴”的截图，一幕幕团队交流展示的场景，点点滴滴，见证的是69个日日夜夜的苦心孤诣，彰显的是廊坊小语人的团队精神！ 　　深研赋能勤学习，笔耕不辍细研究。学无止境，勤则可达；志存高远，恒亦能成。历时两个多月的项目化学习活动虽告一段落，但廊派小语人的脚步从未停止，在綦局长殷切的期盼下，张占国主任的带领下，各县教研员的辛勤指导下，各校一线教师的共同努力下，我们相信廊坊语文团队定能绽放独属于廊坊特色的精彩语文课堂。作为廊派小语人，我们将以勤奋铸就辉煌，以践行攀登高峰，在学习任务群教学实践的探索和实践中，保持热爱，奔赴山海！