<p class="ql-block"> 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。在这个花香四溢、树荫浓郁的夏日里，我们数学组开展了“‘数学广角‘教学思考”的教研活动，旨在探索数学广角的教学策略。本次活动由一、三、五年级组各推出一节优秀课，三位执教老师认真钻研教材，同级老师共同打磨，为大家呈现出了三节精彩课例。</p> <p class="ql-block"> 苏娟老师执教的一年级《找规律》这节课，情境导入，激发兴趣有效。在新课的导入阶段，出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着，根据学生的回答情况，逐一出示手链、图案等情景，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了圈一圈的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。整节课活动丰富，给学生提供了动手操作、自主探究和合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会。</p> <p class="ql-block"> 伏晓娟老师执教的三年级《稍复杂的排列问题》，在具体的活动情境中把排列与组合的思想方法渗透进去，通过写一写、猜一猜、演一演，充分地调动了学生们的积极性，使他们不知不觉地去感知了排列与组合。整节课伏老师都为学生创设良好、宽松的学习环境，激发学生自觉主动的学习情感。整个教学让学生在活动操作中获得成功，在交流中找到方法，在学习中得到应用，初步了解到简单的排列知识，课堂充满生机。在教学时，能让学生实际操作，感受，对比，寻找方法，由浅入深，便于理解。引导学生自己摆一摆、说一说，通过对比，展开讨论，交流，体验到解决问题方法的多样性和有序性，渗透有序思考问题的数学思想。教师能用亲切、生动平等的语言组织课堂教学，用耐心和诚心引导学生参与参与教学过程。</p> <p class="ql-block"> 张晓彦老师执教的五年级《打电话》，就是在解决实际的问题当中如何找到打电话的最优方案，从而发现其中隐含的规律。这个内容虽然没有在数学广角里，但它也重在培养学生思维以及优化意识。这类题型对于很多同学来说都比较困难，但是张老师耐心引导学生在不断地学习和思考过程当中，让学生明白打电话最核心的问题是“用什么方法能使所有的人在最短的时间内收到通知”。小组讨论与探究，各自从自己的情况出发进行计算，然后再进行讨论，看谁的方案是最优的。通过画图或者是表格的方式进行探究和推理，最终找出了最优方案，训练了学生思维，同时也让学生感受和学会了数形结合推理的数学思想。</p> <p class="ql-block"> 课后，老师们畅所欲言，各抒己见，积极发表个人见解，交流自己的所感所想，探讨教学中的神来之笔。大家共同探讨，一致认为数学广角的教学主要从以下几个方面入手：1.创设情境导入，调动学生积极参与教学活动。2.设置认知冲突，提供学生从事数学活动的机会。3.发挥引导作用，促进学生思维的灵活发展 。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">照片：董金生</p><p class="ql-block">审核：刘永亮</p><p class="ql-block">终审：王万军</p><p class="ql-block"><br></p>