深化应用 融合创新 海晏县西海寄校语文教研组公开课展示活动

海晏西寄

语文教研组公开课展示活

　　为深入推进我校课堂教学改革，让语文主题学习厚植于西寄这片沃土，促进语文教师的专业发展，6月6日至8日我校语文教研组进行公开课展示活动。

一、信息技术与语文教学融合

信息时代，信息技术无处不在，学科教学也不例外。信息技术与学科教学融合，强调的是要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而提高课堂效率。

信息技术与语文学科融合，有利于激发学生的学习兴趣趣是最好的老师。对于学生来说，只有提高了兴趣，才能有良好的学习效果。那么在小学语文教学中，就要创设一种最佳的学习情境，来激发学生的学习热情，从而让他们自主地参与到学习中来。

例如马晓燕老师在讲《彩色的梦》这首诗歌时，课堂开始先利用游戏，营造一个轻松愉快的课堂氛围，接着通过希沃白板“分组竞争”巩固生字。这节课主要开拓学生思维，引发学生的思考和兴趣，让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来，充分发挥孩子们的想象力，点燃梦想之火。并让学生画一画自己的“彩色的梦”，拉近学生和文本之间的距离，让学生对文本产生亲切感受。

　　例如程青洁老师在讲《海底世界》这节课时利用网络环境，创设信息化的教与学环境，利用优美、生动的画面，丰富有趣的情境，让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和交流合作，用不同的学习方式来指导学生解决同一问题可用不同方法。学生通过问题情境的感受，学习解决问题的方法，通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决问题。

2、信息技术与语文学科融合，有利于提高语文课堂教学效率在语文教学中，可以利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在课堂上将图、文、声、像融为一体，使课堂教学更易成为双向教学活动。同时，多媒体技术的应用简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而能大大提高课堂教学效果，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，这样学生不仅得到欣赏的机会，获得美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这样教学，比传统教学的教学效果更理想。

如赵延萍老师在讲《羿射九日》时，通过看图猜故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生猜一猜图片上的神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历，再次能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。让学生能通过自主的思考和感悟，培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣。

　　如刘元妤老师在《荷叶圆圆》时使用希沃白板，制作需要获取鱼儿嬉戏在荷花池的视频并插入课件之内，做为课文导读，回忆古诗文《江南》，也拓展常识荷花的开放在夏季，引出了课题为教学导入环境。从百度获取的图片给同学们展示荷叶的形状、颜色，有助于学生观察了解文章内容。

3、信息技术与语文学科融合，有利于再现课文情景，突破知识的重难点如何巧妙突破文章的重难点，这一直以来是语文教师不断思考的问题。只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情景，这样就能够突破知识的重难点，而且还能使学生从形象的感知中增强学习的趣味，体味文章表达的情感。

如才旦扎西老师在讲《威尼斯的小艇》一课，虽然是一篇记叙文，但是作者优美的语言和动静结合的写作方法，在最后一段表现的酣畅淋漓。在教学中，学生通过观察，从图画、视频形象上感知，从语言文字中品味，自然就能更深刻体会到小艇与人们的密切关系和欣赏了威尼斯特有的风光。

4、信息技术与语文学科融合，有利于拓宽语文教学的空间，丰富学生的视野语文学科是一门综合性学科，可以说与各个学科都有联系。在学习语文的过程中，就会涉及到其他学科的知识，让学生更充分地来认识这个世界。

如：杨金花老师在讲《手指》中设计三个环节，把重点句子通过多媒体展示出来，使学生更好地去理解句子的含义，达到点明中心的作用。通过信息技术手段使五根手指的特点对比鲜明，清晰明了，并从中体会到手指带给我们的启示一一团结合作、取长补短。

如：吕兆厂老师在讲《诺曼底号遇难记》激趣导入，抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？船长为什么要用枪威胁逃生的人？交流中加上教师巧妙地引导、点拨。学生活动设计丰富：读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。

总之，时代在进步，社会在发展。在信息社会，将信息技术与语文教学相融合，这是教育的需求，也是时代的要求。将信息技术与语文教学相融合，变抽象为形象，为语文课堂注入了新的血液，为学生打开联想的闸门，启发积极的思维，这一切对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和综合能力都具有十分重要的意义。