骑行积木

奇异果

观察目的：通过观察幼儿在积木区的游戏过程，探究幼儿丰富的想象力以及与同伴一起合作沟通的能力。 活动前篇：孩子们对于每一次的活动都很期待，对于本次幼儿的放飞想象自由积木搭建活动，更是异常兴奋。在进行活动之前，老师先讲解了游戏的规则和游戏中应该注意的事项！并且约定了游戏过后将积木归于原位。 活动开始：小朋友们都很开心的去拿自己喜欢的积木，随意的摆弄着…… 镜头一 搭建什么呢？ 学棋、卉琪、梦萱、浩淇、陈卓、思琪几个小朋友聚在了一起，似乎在讨论着什么，但最后都露出了开心又向往的笑容。只见他们在一起运送积木，学棋、浩淇运送长方体的积木；卉琪、梦萱运送半圆的积木；陈卓、思琪运送圆柱体的积木，然后聚在一起，似乎是在准备材料为一会儿的搭建做准备。 镜头二 摩托车怎样搭建才更生动？ 李建鹏很好奇，问学棋：“你们在搭什么？”学棋说：“我们在搭建摩托车。”看着眼前类似“摩托车”一样的车几个小朋友都很开心。卉琪说：“这个还不太像摩托车，摩托车有把手啊，这个没有。”浩淇说：“确实不太像，而且摩托车后面还比坐的地方高一点呢，这个都是平的。”陈卓接着说：“这个更像一张有点高的床。”几个小朋友陷入了沉思，眉宇间多了些难过。只见卉琪拿起寻到的拱形积木在车的前面摆弄几下，又插入了一个圆柱积木，摩托车的把手就看出形状来了。又见陈卓拿掉“摩托车”中间部分的几块积木，车的凹形座椅就出来了。几人见眼前的“摩托车”有了模样，都开心的露出了笑容。 镜头三 摩托车怎样搭建更坚固？ 开心之余，李建鹏说：“你们这辆车能坐吗？” 只见陈卓在同伴的注视下准备去试坐，小朋友们的脸上尽是期待，但是这辆“摩托车”没能如小朋友们的意愿，陈卓刚坐上去，这辆车顿时就四分五裂。这几位小朋友也很是苦恼。学棋说：“这也不太结实呀！” 浩淇说：“那我们在找几块积木搭的坚固一点。”梦萱和卉琪在不断尝试，看看如何组装。陈卓、思琪两位小朋友看着眼前的“摩托车”似乎陷入了思考。期间，学棋把目光投向老师，似乎发现老师也在注视他们，就把目光又放在了“摩托车”上。这几位小朋友的积木区似乎被定格。不一会，只见梦萱说：“给他在多摆一层积木，加高加宽一点呢？”只见浩淇第一个点头同意，其他小朋友也点头同意，并开始收集材料，进行改装。没一会，一辆大版的“摩托车”就出来了，小朋友们都开心的手舞足蹈，相互击掌以示庆祝，这回是卉琪先尝试骑摩托。其他小朋友见卉琪稳稳的坐在上面都露出了满意的笑容。随后几位小朋友依次尝试，自己配着摩托车的声音，幸福的骑着“摩托车”。 活动结束：小朋友们都组装出了自己想要的形状，每个小朋友脸上都洋溢着笑容。这次积木搭建的活动虽然结束了，但是孩子们动手实践的乐趣以及思考过后的幸福将被延续。 教师思考：本次活动是通过对幼儿的观察记录的。在活动中可以发现幼儿的动手能力、思考能力以及语言沟通能力都是较强的。在搭建的过程中更是充分展现了幼儿间的团结情谊以及不放弃的精神，对幼儿来说，在游戏中深度学习的发生不仅体现在其解决问题、知识建构的过程，更是多感官、多维度参与的过程。幼儿的游戏项目开展中需要在同伴互动、讨论交流中展开，在相互交流中发表自己的想法与观点，有助于儿童高阶思维的发展和提升。在合作学习过程中会产生的思想碰撞，有助于学习活动走向深入。在通过一次次的观察、追随幼儿游戏后，教师将幼儿的深度学习过程与课程路径相互融合、相互支撑，从而推进安吉游戏的深度发展。