<p class="ql-block"> 岁月缱绻，葳蕤生香。夏天，或许是最让人成长的一个季节；培训，或许也是最让人提升的一个途径。满怀着期待，2022年6月8日下午，北票市第二小学蒋艳春主任组织教师参加以“义务教育新方案新课标解读”为主题的培训。</p> <p class="ql-block"> 吴刚平教授从新方案新课标的指导思想、修订原则、框架结构、具体变化以及课程内容的结构化改革六个方面进行了阐述，他的讲座犹如今天的细雨，绵绵的浸润着大家的心田，让大家明朗方向，充满探索的激情。让我们再来回顾一下其中的精髓。</p> <p class="ql-block">一、强化课程内容育人价值</p><p class="ql-block"> 课程方案和课程标准在课程内容结构方面进行改革，强调要站在课程育人的高度，落实立德树人根本任务，促进育人方式改革。 从培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人视角来看，学科知识必须置于育人方式改革语境下，进行结构化整合处理，增强知识学习与学生实际生活以及知识整体结构的内在联系，体现综合化、实践性，实现减负提质。 在课程内容的组织形态和呈现方式上，跳出学科逻辑和知识点罗列的窠臼，坚持素养导向，回到人本身，回到知识学习为人服务的初心上来。学科知识是手段，学生学习和发展是目的。学科知识必须根据学习和发展需要进行筛选、集约、重组和统合，纳入核心素养培育的内容整体。</p><p class="ql-block">二、彰显学习中心课程内容观</p><p class="ql-block"> 在课程内容理解上，以学习为中心，不仅包括教什么、学什么的内容问题，还包括怎么教、怎么学的过程方式问题，以及为什么教、为什么学的目的价值问题，甚至还有教的什么样、学得什么样的结果水平问题。这种复合型的课程内容观，更利于从学科知识本位转向核心素养本位，突出习得知识的学习方式和运用知识的能力和价值，学生可以在主题活动中，通过完成学习任务获得知识和解决问题，亲历实践、探究、体验、反思、合作、交流等深度学习过程，逐步发展核心素养。</p><p class="ql-block">三、开发大观念、大主题或大任务等课程内容形态</p><p class="ql-block"> 课程修订引入大观念、大任务或大主题驱动的问题式学习、项目学习、主题学习、任务学习等综合教学形式，重构课程内容，优化呈现方式，使各部分内容彼此间建立有机联系，实现“少而精”，做到“纲举目张”。各课程标准在课程内容结构化设计方面，都强调以核心素养为主轴，构建大任务、大观念或大主题等以问题解决为目标的课程内容结构单位和教学单元组织形态，以此作为学习内容聚合机制和学习动机激发机制，有效清理、归纳、整合学科知识点或主题活动内容，在学习内容安排层面落实减负、增效、提质。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 风疏飞燕拂桐花,摘尽枇杷一树金。听着吴教授的讲解，大家或思或想，或琢或磨，深化着对新课标的认识，绸缪着教学实践的开展。第二小学也将以此次培训为契机，研究制定落实新课程的校本实践体系，细化学科育人目标，推进育人方式改革，增强学生在学习中的价值感和趣味性，走出一条面向未来的高质量发展之路。</p> <p class="ql-block">北票市第二小学 </p><p class="ql-block">制作：王学玲</p><p class="ql-block">审核：盖清华</p>