<p class="ql-block">数学知识是有结构的，知识的相互联系首先体现为知识的整体性，那么数学教学也是有结构的。结构化教学需要立足“类”的建构，把握数学知识之间的整体结构。为了更好地践行小学数学的结构化教学，实施五问五动的教学模式，于6月8日车王镇的数学教师们在教研员王晓芳老师的带领下展开了“五问.五动”结构化教学研讨会。</p> 研讨会安排 课例展示 <p class="ql-block">第四实验小学谢老师执教三年级《口算乘法》</p> <p class="ql-block">第四实验小学数学团队以抓本质教学，促素养落地为主题进行了课例分析。分析时提到结构化教学要凸显内容的联系，结构化教学有助于知识和方法的迁移，结构化教学促进核心素养的养成。韩老师从一下几个方面完成整节课的教学：</p><p class="ql-block">1.动手操作，感知几何直观。</p><p class="ql-block">2.数形结合，化抽象为具体。</p><p class="ql-block">3.置于现实情境中学习数学，培养学生推理意识。</p> 课例展示 <p class="ql-block">鲁北实验学校周老师执教的四年级《速度、时间与路程》</p> <p class="ql-block">本单元是在二年级学习了乘法和三年级学习了归--问题、归总问题以及对速度时间、路程有了初步感知的基础上进行学习的。青岛版教材编排采用的是乘法模型，即“速度x时间=路程”，它是以解决问题为主揭示三个数量之间的关系。建构“速度x时间=路程”“路程一时间=速定”“路程一速度=时间”的数学模型，并应用这个模型引入解决相遇问题。从数量关系这个大单元来看，它位于中间部分，起着承上启下的作用。本节课的学习为理解相遇问题模型奠定基础。理解了速度时间和路程这一数量关系的结构和关系，为理解数量关系，构建数量关系提供了程序和策略支撑。</p> 专题发言 <p class="ql-block">棣州希贤学校赵老师</p> <p class="ql-block">赵老师提到在教学实施的过程中如何实现五问五动。</p><p class="ql-block">创问:1.创设真实的情境 2.复习已有认知。</p><p class="ql-block">探问：1.产生认知训突2动手操作3.方法多样化。</p><p class="ql-block">明问：1.明晰是什么这为什么?2.优化方法3与原有认知对比。</p><p class="ql-block">拓问：1.突出技巧2.生活经验3.数学文化。</p><p class="ql-block">思问：1.知识方法2.与原有认知建构3.引发新思考。</p><p class="ql-block">数学是内在统、和谐的，看不到数学的内在统，是因为我们对知识、方法及思想的理解不够。因为“只缘身在此山中"，所以认识过程中容易产生偏差，认识上会有局限。因此，在教学中我们要适当的引领学生再往前走一步，站在高处往下，反思回顾所学知识方法之间的联系，体会内在的一致性，把握数学的整体感。</p> <p class="ql-block">第一实验小学赵老师</p> <p class="ql-block">赵老师说数量关系不仅包括问题解决中关系，也包括探索规律中关系。数量关系不仅要找关系，还要能用含有符号的式子表达关系。这是课标修订后新增加的内容，实际上对数量关系的符号表达，是数学得以跨领域应用，数学内部得以发展的关键所在。</p> <p class="ql-block">佘家镇小学庞老师</p> <p class="ql-block">庞老师对教学提出了这样几点建议：</p><p class="ql-block">加强学习对标悟本</p><p class="ql-block">基于学情把握教材</p><p class="ql-block">探究过程不能缩水</p><p class="ql-block">学科素养必须落实</p><p class="ql-block">抓牢本质打通联系</p><p class="ql-block">加强反思完善结构</p> 会议总结 <p class="ql-block">王老师以“理本质，建结构，育素养”为主题为本次的活动进行总结。</p><p class="ql-block">1.为什么—明方向，探本质</p><p class="ql-block">2.是什么—明思路，探路径</p><p class="ql-block">3.怎么做—明要求，探落实</p><p class="ql-block">4.思什么—明问题，探发展</p> 积极教研 <p class="ql-block">总之，小学数学结构化教学就是要将知识结构与学生认知结构融入整体而连贯的情境中，促进学生实践、体验、感悟，让学科知识和学生思维互动生长起来。学生的学习能力、学科思维、情感态度得到综合发展，不断地抵达阶段核心素养目标。相信在县教研室及各级领导的带领下，一定能促进小学数学教学方式的转变！</p>