<p class="ql-block">——陇原名师宋峥高中语文工作室系列活动之基于大单元视角的高中语文小说阅读</p> 小说是一种叙述性文学体裁，通过完整的故事情节塑造典型环境中典型人物的典型性格，从而反映社会生活，揭示社会矛盾。<br data-filtered="filtered"> 近十年来，小说是高考文学类文本阅读的首选，也是高中生阅读能力提升的必备。怎样教？怎样让学生曲径通幽，触类旁通？怎样让学生由点到面，融会贯通？这是新教材实施的初心，也是新课程落实的抓手，更是新高考推进的催化……<br data-filtered="filtered"> 针对以上问题，陇原名师宋峥高中语文工作室联袂兰州新区高级中学高一语文备课组开展了“基于大单元视角的高中语文小说阅读教学”活动。 活动分为三个环节。 <h1> <b>一、课前集体备课</b></h1> 2022年5月30日星期一，宋峥高中语文工作室全体成员及兰州新区高级中学语文备课组进行了本次活动的集体备课。<br data-filtered="filtered"> 活动由高一语文备课组长贾元智老师主持，备课组成员们一致认为，要想通过单篇触及一类，让学生从文体的整体特色入手把握文体，总结出这一类文体教学的规律，从而确立大单元教学的总体目标，然后通过课堂实施落实和实践总体目标，最后通过评价总结经验，强化认知，让学生形成关键能力，以期更好地理解和把握，从而为学生建构知识和能力奠定良好的基础。<br data-filtered="filtered"> 基于以上理解，备课组决定从小说的三要素整体把握本单元的小说教学，由高一年级的三位老师执教，工作室全体成员共同参与完成本次大单元教学任务。 集体备课确定三位老师的执教内容如下：<br data-filtered="filtered"> 由陇原名师宋峥执教本次教学任务的第一课时，课题确立为“大单元视角下高中语文小说阅读中的环境描写”。 由工作室成员郭建慧老师执教本次教学任务的第二课时，课题确立为“大单元视角下高中语文小说阅读中的情节安排”。<br data-filtered="filtered"> 由工作室成员贾元智老师执教本次教学任务的第三课时，课题确立为“大单元视角下高中语文小说阅读中的人物形象”。<br data-filtered="filtered"> 值得注意的是，老师们在集体备课的过程中共同认为，这样安排并非有意忽略小说三要素的整体性，而只是引导学生深刻理解并从不同的维度去把握小说的三要素。情节是人物性格的历史，环境是人物活动的舞台，情节和环境都是为表现人物服务的，所以，一定程度上三者是“一”不是“三”，三者是相互融合相互渗透的，因此，在各自的备课中不能忽略小说教学的整体性。<br data-filtered="filtered"> 备课组还认为，小说是学生常见的文体，比较接近学生的认知实际，新课标、新教材倡导的学生观必须在各个课堂中得到充分且一贯的体现，就是将小说鉴赏的主要任务交给学生，让学生全面理解，充分实践，在课堂上重感悟，重品味，重内化，重生成，切实将大单元教学的总体目标落实到自己的教学中去。 <h1> <b>二、课堂教学</b></h1> 2022年5月31日开始，工作室全体成员，高一年级语文备课组开始了本次教学任务的课堂教学环节。 宋峥老师的教学，从“环境描写”在小说中的地位与其它要素的关系切入，通过“一景三考”，巧妙地通过“语言建构与运用”和“思维发展与提升”将新课程理念、新教材实施和新高考“联姻”，以“环境描写”如红线般地把人教版高中语文必修下第六单元的《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》统管在大单元的教学理念中，任务驱动，目标达成。<br data-filtered="filtered"> 宋老师的课，站位高，着眼于新高考、新教材和新课程的联系，另辟蹊径，巧妙切入，教学环环相扣，师生合作默契，生成自然，目标达成度高，教学效果较好。 郭建慧老师的教学，以六个任务将“小说阅读的四个‘捉抓手’”“方法指导”“情节要波澜起伏”“小说情节结构的四种类型”“故事情节的‘错位法’”“故事情节的作用”建构在一起，给学生给工具，教方法，培养能力，强化素养，既有理论上的指引，又有实践上的落实，将情节与人物、环境和主旨的关系处理得巧妙自然；既重点突破情节这一关键知识点，又重视相互间的联系，课堂结构层次分明，课堂生成呼之而出。<br data-filtered="filtered"> 郭老师的课，教学容量大，知识密度高，驾驭自如，张驰有度，理论与实践并重，讲解与训练同行，精彩与精致相伴，教学效果较好。 贾元智老师的教学设置了依次递进的四个教学任务，一是让学生理解小说阅读当中的两个“手段”，即人物形象是表现小说主题的手段，情节和环境是表现人物的手段，这样就比较完整地整合了小说的三要素与小说主题的关系。二是让学生举例说明人物形象与小说反映的社会生活之间的关系。三是引导学生深入讨论人物形象与现实生活在哲学本质上的关系。四是在前面三个任务的基础上继续讨论并深刻理解小说中人物表现的实质即通过矛盾冲突揭示文本主旨。<br data-filtered="filtered"> 贾老师老师在课堂预设上遵循由特殊到一般，由点到面的规律，揭示了小说鉴赏的本质。整个课堂学生参与度高，有较好的课堂生成。 <h1> <b> 三、课后评议</b></h1> 2022年6月2日早上四、五节课，宋峥高中语文教学工作室全体成员、兰州新区高级中学高一语文备课组对本次教学任务的课堂教学情况进行了评议和总结。 评议总结会由语文教研组组长文国老师主持。首先，三位老师就自己的课堂教学进行了说课。 宋老师说，“环境描写”是“大单元视角下高中语文小说阅读”中的一个乐章，本课的设计立足于环境与小说其他要素的关系，着眼于大单元教学内容的整合，以“一景三考”为突破点，来深化学生对小说阅读能力的培养，从而提升学生对小说阅读的能力，实现“环境描写”对“大单元视角下高中语文小说阅读”的贡献。 郭老师说，“情节”是“大单元视角下高中语文小说阅读”中的又一乐章，是撬动“大单元视角下高中语文小说阅读”杠杆。情节是人物性格的历史，没有情节，人物性格就是静止的。本课的设计侧重于学生对情节的本质和情节在小说文本中的不同表现的理解和把握，从而更深刻地理解人物，理解文本主旨。 贾老师说，人物是小说的核心，是小说表现社会生活和作家思想的载体，所以这节课在设计上让学生紧紧把握人物形象塑造在小说中的地位，深度思考人物与社会现实以及作家要表达的情感与思想的关系，并将这种视角内化成一种思维习惯，不断去积累和丰富自己的阅读体验，继承创新自己的阅读视角，创建更科学更有效更个性的阅读生活。 接下来工作室成员和备课组的老师对三位老师的课堂教学进行了评议。老师们共同认为，三位老师的课堂具备了大单元视角，以目标引领任务，以任务驱动课堂，充分调动了学生的积极性。课堂上，学生参与度高，课堂生成度高，目标达成度高。在教学设计上，以大单元的视角重新挖掘了教材内容并且充分整合了教材，教学思想上达到了以点带面由特殊到一般的目标，从而让学生学会具备从宏观上把握知识的能力。 高一语文备课组长贾元智老师认为，一定程度上，语文是对学生一生的人格发展起着决定作用的学科，人生自有诗意，让学生学会诗意的栖居，是语文老师的使命和担当。我们应该试图将自己的语文课上得更有高度，更有新意，更符合语文的本质。在以后的工作中，我们要充分利用陇原名师宋峥高中语文工作室的平台，在名师引领下，不断开拓进取，不断挑战自我，做科学有效充满思辨而感动心灵的语文教育！ 陇原名师宋峥老师就本次教学活动对工作室的发展提出了新要求。他认为，本次教学活动是一次创新，表面上看是对小说阅读的一个各自为阵的“拼盘”，实际上是从三个维度对小说阅读浑然一体的“融会”；本次教学活动是集中优势兵力后的各个击破，是结晶集体智慧后的成果荟萃，是教学改革实施中大胆实践；不论是骨干教师工作室，还是高一年级语文备课组，本身就在站在新课程、新教材和新高考的前沿，要先行先试，将理论与实践巧妙结合，用理论指导实践，用实践丰富理论。“新标准、新教材、新高考”赋予我们在新课程背景下的大单元教学一定的使命与任务，责无旁贷，要积极地潜心于“三新”地研究中，全面地投身于大单元教学的实践中，另辟蹊径，集中优势，结晶智慧，各个击破，创新思想，丰富实践，提高能力。 兰州新区高级中学语文教研组组长文国做了总结发言，他对陇原名师宋峥高中语文工作室对本次活动的引导和支持给予深深的敬意和谢意，对各位同仁对新高考背景下语文教学方式的创新给予了充分的肯定，并希望语文组的所有成员不断努力，不断进取，不断创新，不断成长，不断开辟新路径，全面提升新境界。