<br><br> 教师的成长，是一项艰巨而漫长的终身事业，尤其是课程改革，对我们的工作提出了严峻的挑战。自《新课程标准》颁布以来，为了使老师们更准确全面地把握新课程标准下的“说学教育”教学工作；不断提高课堂教学实效，打造结构化“说学课堂”；正确领悟和夯实新课标的精神和理念，金凤区第三小学教师发展中心在马德虎校长的部署下，精心组织“双优工程”15个工作坊开展了为期一个多月的新课标学习培训活动。<br><br><br> <br> 第一轮学习 本次培训由15位工作坊坊主牵头带动，教学副校长丁瑞芳全程跟进。本着工作坊个性化和集中化的发展理念，老师们按照自己感兴趣的部分和困惑的部分展开了深入的探讨。马德虎校长工作坊就数学核心素养的落地，结合大单元设计探讨核心素养落地的策略。胥沅秀工作坊课标解读比较全面，从主题语篇六要素到英语学习活动观，她带着学员们一点一点从过往的课堂中进行反思，提取经验。 常丹老师工作坊侧重于学生语音知识和语言技能要求的调整，工作坊成员就“以培养自然拼读能力”为抓手，探讨低年级段以自然拼读促进阅读的路径和具体做法。任艳霞老师和赵晓阳两位老师工作坊侧重于语文学科新课标理念下的 学习任务群 的学习和研讨。张玉红老师工作坊安排每一位老师解读课标一个部分，该工作坊从变化到策略到课程设置进行了认真的学习和解读。丁瑞芳老师工作坊则是从学员张辉老师的一节课入手，带着大家学习从宏观到微观，从森林到树木，从主题到语言知识的备课路径。 第二轮学习 随着工作坊第一轮课标学习的结束，丁瑞芳副校长于6月8日带领全校教师开展第二轮新课标理念学习。她基于第一轮工作坊学习的观察后，以《2022版新课程标准理念下“说学教育”的变与不变》展开学习分享。丁校长站在九大学科的角度带着老师们先体会了课程配置方面的变化和学校教学团队即将迎接的挑战。在这个环节她强调体育学科的主体地位、劳动课程群的细化分类和10%跨学科活动安排的未来构想，强调了新课程理念下育人目标的完善和核心素养指向性。 丁校长梳理了九大学科核心素养概念与意义，并分科进行阐述。她结合各学科课标理念中提到的大观念构建路径对各科教师们提出教学意见，梳理了教学指导。 结合金凤三小“说学课堂”，她引用注释和图片为老师们解释了什么是结构，什么是结构化课堂，如何以“五环节四动作”打造任务群建构结构化课堂。同时她指出几点更新如：增加教学评一体化、建构预习-课堂-复习-作业-评价的一体化教学指南、细化以“阅读强基”为主体的午读课程群。 作为“凤凰计划”第四期学习，本此课标培训提高了教学方法与教学策略，对三小的教育生态发展有了深层次的认识和总结。本次学习树立了促进专业化成长的信心，激励教师们加强落实在教学中落实课标理念，用好教材，发展学生核心素养，实现学科育人的目标。