翠华路小学“名校+”共同体教学展示活动——语文专场

萍聚

为加强语文学科教师间的学习交流，提高对教材解读与课堂驾驭能力，使“双减”工作有效开展，扎实落地，20022年6月8日上午，翠华路小学“名校+”共同体教学展示活动在翠华路小学长大校区进行。参加本次“名校+”共同体教学活动的有翠小本部、翠小长大校区、红星小学、雁塔二小、雁塔五小、三五零七的部分语文老师。 　　第一位授课老师是雁塔二小的郭亚妮老师。《花钟》是⼀篇带有浓厚科学性的阅读⽂章。郭老师在授课中，不断激发学生的兴趣，让学⽣参与学习有了动⼒，学习语文的兴趣也得到了激发。多媒体的介入把美丽的花卉直观地展⽰在学⽣⾯前，吸引学⽣的注意⼒，激发学⽣的好奇⼼和求知欲，让学⽣在审美中，认识花钟的美丽，感悟花钟的意境。 　　第二位授课老师是翠小本部的叶红星老师。叶老师和六年级二班的学生一起为大家展示了古诗《石灰吟》。叶老师的整堂课的教学循着：查资料知诗人、扫障碍知诗意，在疏通理解诗意中体悟思想情感，在揣摩品读欣赏中让学生达到理解诗情、感悟诗意、与诗人共情。整节课学生真正参与到学习中，把自己的智慧展现在师生的面前。 　　第三位老师是来自三五零七小学的贺秀秀。她和三年级六班的学生把听课老师带入了寓言故事的世界。老师在执教《铁罐和陶罐》，从整体入手，先让学生初读课文，对课文初步有个总体感知；接着，让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动；最后进行分角色表演课文，这样，把学生引入当时的情境，在情感上达到共鸣。 　　雁塔五小的姚佳彤老师执教一年级下册《棉花姑娘》，开课即从谜语导入，进而结合“棉”字了解字意，归类识字，积累特色词组。从课文插图入手，发现棉花姑娘情绪变化，引起学习兴趣。初读后识字学词很有层次，借助构字特点识记字形、辨析形近字及多音字，指导重点生字书写。结合趣味板书引导学生梳理课文内容，了解各种动物的特点，引导学生从整体上感知文本内容，很好地体现了低段语文的学习目标。 　　上课结束后，卢焱校长很欣慰地看到了我们翠华路小学“名校+”共同体的老师上课质量很高。她从四个方面上午的课进行了点评，她认为一节好课至少要从四个方面去看：第一是教学内容的选择、组织和确定；第二是教学问题的提出、组织和推进；第三是教学手段的选择、呈现和使用；第四是教学评价的实施。新的语文课标就是支撑这四个方面的背后力量。 卢校长对每节课做了点对点的评价：第一节课用一个词语概括就是精准妥贴。老师能把自己的在解读教材后化作课堂教学的一个个环节，让学生领会和落实。上课的时候，问题意识很强，能在具体的语境学习中抓住典型的句式和段式训练，达到了语用训练的目的。第二节课是久违了的六年级学生，这节课是很舒服的感觉。适度、适当是的最大特点。叶老师无论是教学环节的设置、课件出现的时机、用的形式等都是非常成功的。叶老师的课更值得点赞的是围绕“吟”展开层层教学，整堂课在适度的唯美推进中，娓娓道来，循序渐进，水到渠成将语文基础夯实。第三节课是规规矩矩的一节特别扎实的语文课，课堂上紧紧围绕语文要素进行，两个角色的不同性格，通过对话的形式表现出来，让师生活动全情投入到了课堂。教学中，老师充分引导学生读，在多种形式的读中理解感悟。第四节课是极其富有童趣的一节课，这节课是第一课时，在生字教学中体现出来的非常扎实。老师从带拼音识字到不带拼音识字，是一个从脱离语境回到语境的认知过程，这样的过程就是认字、理解字、掌握汉字的过程。 　　卢焱校长还提出了建设性的意见：第一、落实语文单元要素要在每个课时的学习中有不同程度的体现；第二点就是在问问题的时候，不要假大空，要精准的体现我们的文化传承。第三，识字方法没有最好的只有最合适的，课堂上要调动学生学习积极性，让孩子在玩中感受学习，让识字方法为识字服务。 　　最后主持人翠华路小学长大校区教导处主任吕海花总结：课堂是不完美的艺术。在今天的课堂交流展示中，授课教师的思考与实践有值得借鉴的地方，也有需要改进的地方。希望我们在常态的教育教学中，能够真正做到“聚焦核心助双减，五有课堂育新人”。