<p class="ql-block"> 为强化全区小学语文教师对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的学习研究，全面提升小学语文教师学习任务活动设计质量，促进学生语文素养在课堂教学中更好发展，经研究，定于6月8日在临沂第二十三中学举行全区小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群专题研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 我们学校组织老师认真学习，采用集体学习和分散学习相结合的方式，让老师能够静下心来认真观摩学习。 上午八点多，老师们早早来到五年级四班进行集中学习。</p> <p class="ql-block"> 集中学习后，老师们分别回到自己的办公室继续学习。</p> <p class="ql-block"> “文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、 联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。通过学习，老师都有了自己的收获。</p> <p class="ql-block"> 刘霞老师：大单元·大情境·大任务任务群思想以语文育人为宗旨，努力实现知识本位向素养本位的转型，转型的重要标志是人文性与工具性的融合。首先，用单元的大主题统整三维目标。单元学习主题并不等同于人文主题，是可以统筹人文主题、语文要素、多重学习目标和丰富学习内容等诸多方面的统一体，大主题的凝练可以“提领而顿”，将语文学习从“技术主义”等教学误区中解放出来，以此破解“只见工具，不见人文”的困境。</p> <p class="ql-block"> 徐鹏超老师：人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心灵，几位教师的课堂语言魅力深深的折服了我，在以后的教学中，我应当在课堂上注重学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯，突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式，使自己的教育教学不断地充实。</p> <p class="ql-block"> 通过聆听优秀老师们的讲解，使我对大单元教学有了更为深入的了解。语文教学是一定离不开 文学阅读的，希望在我们的语文教学中， 也能引领学生走进文学的大花园，感受文学殿堂的优雅与美好，努力通过创意表达引领学生走上文学表达之路。</p> <p class="ql-block"> 刘静老师：小学语文阅读教学除了要丰富小学生的知识储备和阅读体验，更要结合小学生的生活实际让他们将阅读中获得的知识应用到生活中，并且从阅读学习中认识生活，以推动更深入学习。所以，阅读不仅仅是传授语言文字知识，更是促进学生结合生活进行思考，培养其道德素养，帮助其树立积极的人生价值观。建构主义认为，教学要以学生的知识经验为基础，在设计教学活动时应该让学生在旧的知识和经验中学习新知识，在通过实际情境的应用和理解中积累新知识。所以，创建阅读教学情境也要从学生真实的生活出发,利用他们的人生经验、生活经历进行阅读指导。</p> <p class="ql-block"> “教而不研则愚，研而不教则虚”。扎实的教研活动，是每一位教师提升业务水平的“训练营”。教学与研究相互促进，才能使老师更快地适应新课标的要求，此次活动，以研促教，务实践行，相信我们的教学研究将在研讨、探索、创新中迎来一树繁花。</p>