图表切分：把理说准说透——以议论文《成长需要挫折》的写作为例

Sunny

　　摘要：高中基础年级的写作应从基础入手，指导学生加强审题立意、辨材选材、分析说理等思维能力训练。用图表切分法，从论点、论据、论证等角度入手，指导学生精辨论点核心词，切分论据材料，紧扣论证关键点，有助于把议论文的说理说准说透。

关键词：议论文说理；图表切分；准确透彻

　　议论文指导及写作，内容涉及方方面面，而说理是核心，且这方面存在的问题也最突出，典型的问题是说理不准不透，或偏离方向，或隔靴搔痒。笔者在对基础年级学生的写作指导中，单用图表切分法，从议论文最基本的三要素即论点、论据、论证入手，指导学生把理说准说透，收到了较好效果。

一、精辨论点核心词，找准说理起点

议论文写作，论点是文章的灵魂，也是说理的起点，只有把论点的内涵和外延弄清楚，其后的分析论证才有基础和方向。有些学生写作，对论点没有深挖细究，反复咀嚼，论点含义沿弄通弄透，导致论证方向偏差，说理“文不对题”。

论点，是能统摄全文，表示肯定或否定的判断句，或是明确表态的陈述句。一般来说，论点内部应有多个核心词或短语，各核心词、短语又有各自的内涵，只有对这些核心词语的内涵进行精准的辨析，才能找准说理的起点。如命题作文《成长需要挫折》，题目即论点，要想把该文写好，首先就要对“成长需要挫折”的说理起点进行精准的辨析。论点“成长需要挫折”是个肯定性陈述句，全句六个字，三个核心词。我们用图表对其作多维切分，以便于直观辨析：

　　“成长”的核心义有两点，表格中的第一点“长大，长成”为浅层含义，强调“成长”的结果；第二点“向成熟的阶段发展”为深层含义，具体说就是指人的思想更加丰富，心灵更加充实，能力不断提升，经验日益丰富，意志更加坚强，个性更加圆润，它更强调“成长”的发展过程。“成长”易混同于“成功”。“成功”是什么？世俗的认知是指一个人在社会上取得了一定的财富、名誉和地位，而本质上讲，成功是个人或团体通过努力而收获的自然结果。“成长”强调发展的过程，是动态的；“成功”强调努力的结果，是静态的。因此，成长不等同于成功。“成长需要挫折”、其中对“成长”的把握，显然应基于“成长”（而不是“成功”）核心义的第二点，强调过程性的动态发展。

“需要”的核心义也有两点，一为名词性的，一为动词性的。划分“成长需要挫折”的句法结构，显然，其中的“需要”为谓动词，因而，此处的“需要”应指图表中核心义的第二点，即“应该有或必须要有”。何谓“应该有” “必须要有” ? “应该有” “必须要有” 是不是义同“可以有”？显然，“应该有” “必须要有”不等同于“可以有”；如果等同于“可以有”，则也就可等同于“可以没有”。都“可以没有”了，怎么能是“需要”呢？因此，“应该有”“必须要有”，换句话说，就是“不能没有”“没有不行”。回到文章论点“成长需要挫折”上看，即成长“必须要有”挫折；反之，“没有”挫折，则人就不能更好地“成长”。

“挫折”的核心义，一为动词性的，即压制、阻碍等；一为名词性的，即暂时性的失败、失利。根据“成长需要挫折”的句法结构，显然，此处“挫折”的含义应为名词性的“暂时性的失败、失利”。“挫折”不等同于“彻底失败与毁灭”。挫折，是前进路上的崎岖、坎坷，而不是万丈深渊，只是短期停滞或瞬时性的倒退，而不是彻底失败或终极性毁灭。彻底失败或终极性毁灭显然不是我们“需要”的，我们“需要”的是那些能让人愈挫愈勇的“挫折”，能让人吃一堑长一智的“挫折”。

当把论点中的若干核心词的核心义弄清之后，就要指导学生用自己的语言重新表述论点，这个表述可分别按“正向表述” “变式表述” 两种进行。在重新表述中可对某些内容（词句）作必要的添加或调整，而这重新表述以及必要的添加与调整的过程，其实就是对论点进行推敲、思考与领悟的过程。这点若做得实在，也就为接下来的论据选择和分析说理奠定了坚实的基础。

　　二、切分论据表述，辨察说理边界

精准理解论点的内涵，找准说理起点之后，议论文写作的第二个环节就是要精选论据。正确、新颖、典型是选择论据的标准，其中，“正确”无疑要放在首位。论据是否新颖，是否典型，只影响文章“好不好”，而论据是否“正确”则是决定说理“对不对”。即便文章论点正确，若论据“不正确”，则论点也得不到充分的证明；再者，论据“不正确”，其后的分析论证无论怎样有条理，也都是“歪理邪说”。

选择怎样的论据才算正确，或如何检验选择的论据呢？我们仍用表格对《成长需要挫折》中拟使用的论据进行切分，辨察论据的说理边界，进而鉴别论据的真伪与优劣。因论据使用主要有事实论据和理论论据两类，下文围绕这两类分别进行剖析。

1．事实论据。

对事实论据的切分，可参照论点的切分形式，把事实论据对应切分成若干切片，然后把论点、论据对应切片放在一起反复比较、斟酌，最后形成论据是否合适的结论：

　　2.理论论据

不同于事实论据可按照事情的前因后果等快速切分，理论论据因其主要是通过语言思辨来表达对事理的认知，因此，在对理论论据的切分中，首先应该弄清楚其内部的语言逻辑，弄清楚孰先孰后、孰因孰果，然后再对应切分。一般来说，即如下面表格中所举的两则论据一样，理论论据内部也常会借助比喻、类比等方法说理，因此，其内部也就有一定的事实。这样，我们就可以仿照对事实论据的切分，将理论论据进行切片比较、分析，以确定论据是否合适：

　　三、紧扣论证关键点，说透事理内涵

准确理解了论点，并选用了正确的论据，还不等于就有了一篇好文章。优秀的议论文重在说理，只有用精准的逻辑把事理说清说透，才是一篇好文章。好比厨师做菜，菜单有了，材料备了，接下来如何把材料变成丰盛的美食，就看厨艺了。材料备了，接下来如何把材料变成丰盛的美食，就看厨艺了。

议论文说理的方法很多，常见的如举例论证，理论论证、对比论证、类比论证、比喻论证、归谬论证等。虽然很多时候论证方法是综合使用，不过，还是以举例论证、理论论证最为基础，也最为常见。其他几种论证方法怎样使用暂且不谈，恰恰是这最为常见、最为基础的举例论证和理论论证，使用中出现问题却最多，最为典型的是：摆了事实或理论后，不讲理或不会讲理。说白了，就是没有把论据和论点用有效的语言“嫁接”起来，或者“嫁接”性的剖析语言方向性、逻辑性不强，给人“无理取闹”之感。

摆了正确的事实论据或理论论据之后，若要把理说透，就要搞清楚针对论据进行分析说理的重点在哪里。仍以《成长需要挫折》的说理分析为例。

首先，“成长”不等于“成功”，当然，“成长”也不等于“长大”“成才”等。写作中，我们内心应对“成长”的内涵有精准的解读，但行文下笔倒无须论证什么是“成长”。其次，所举论据是否属“挫折”类，这是论据选择环节应思考的内容，此时的写作只需就确定性的“挫折”作简单介绍，至于其为什么是挫折”无须论证。因此，在对“成长需要挫折”的说理论证中，重点就应落在“需要”上。对“需要”的这个事理论证可以预设为两个小话题：“成长”为什么“需要挫折”, “挫折”之于“成长”有何重要意义。摆完事实之后，能把这两个话题中的任一个说清楚，则道理也就说透了。

下面分别选取事实说理、理论说理两段文字，仍用图表切分法来观察、研究说理文字问题的症结：

　　表格中“修改”栏中加波浪线的语句，是针对原论据或原说理分析修改或添加的文字。这些文字，既是对事实论据、理论论据的内涵分别作出的阐释，也是对论据与论点间的关联作出的精准嫁接。

图表切分，核心是通过图表将论点、论据、论证等内容进行切片化审视、比较，最终决定写作内容的取舍或表达方式的选择。图表的样态，可视具体的写作论题而定，应尽量把论点、论据及论证在一张图表上反映出来，以便于前后比较，总体观照。初学者将此法应用在写作中，能最大限度地降低说理中的偏差。相信经过这样反复多次的程序化介人，在写作时不画图表也会潜意识地对相关内容进行辨察，说理的精准度与深刻性当会大大增强。

【本文系江苏省中小学教学研究第十三期课题“基于学习任务群的高中语文专题学习研究”暨江苏省教育科学规划“十三五”重点自筹课题“学习任务群视域下的高中语文项目学习研究”研究课题】