钻之弥坚尽显才思——四年级下册第五、六单元项目化教学实践成果汇报

开发区第十小学

大道如砥，星火燎原。为推动“三区”建设，有效落实“双减”政策，深入学习理解义务教育语文课程标准的精神，实现教育高质量发展目标，我们齐聚“云端研读新课标，相遇学习任务群教学”，进行“项目化教学实践活动成果汇报”。从县域优化、分享研讨、实践验证到今天相聚云端的成果展示，老师们砥志研思、尽显才思。今天展示的是四年级项目化教学实践成果。 　　汇报在大城县吕菲菲老师娓娓动听地叙述中展开。吕老师首先介绍了本次活动的专家，接着对四年级组任务群教学设计的整体情况进行了汇报。在实践过程中，四个团队苦心孤诣，不断改进，打破地域限制，倾情分享自己的成果，真正实现了团队教研。每个老师的参与就像熠熠闪耀的光点，璀璨迷人，许多老师参与其中就像串起的精美珠线，闪亮晶莹，许多县域学校都参与进来后就像是密集闪耀且规则圆满的一张学习任务群活动的大网，五彩缤纷。 耀眼星河团队 　　首先进行分享的是“耀眼星河”团队。老师们青春靓丽、意气风发，如同“耀眼星河”一般绚丽夺目。他们认为项目化学习任务群教学，可以创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习；可以调动学生多种感官，让学生全面展现自我；可以放飞学生思维，让学生在互动中成长。 他们分别是来自三河市、固安县、开发区、安次区、大城县和霸州市。 汇报人是来自三河玉山实验学校的王增欢老师，王老师从单元整体设计和入项内容两个方面做出了详细而有条理的汇报。通过研读新课标进行了细致的单元教材特点分析，明确了整个单元的学习任务群，结合新课标明确对标文学阅读与创意表达这一学习任务群。整个项目紧紧抓住了习作单元的整体设计要求，着眼逆向思维，设计了“评选最美风景推荐官”的驱动问题并依托小组合作，形成以读促写，以写带读，读写融合的单元教学流程。 　　本单元项目化活动，依托新课标中文学阅读与创意表达这一学习任务群，通过一个个精彩纷呈的活动培养了学生文学鉴赏与创造的能力，激发了学生的想象力和创造力，培养了学生创意表达，尝试创作文学作品的能力。 最后王老师表示，我们以设计核心学习任务为导向，依托真实学习情景的创设，开展连贯的实践活动，以此为载体，到达最终的目标，形成成果反馈素养提升。通过县域阶段的实践证思，用学习任务群构建单元整体的教学模式，是实现学生语文深度学习的有效选择。 美在云端团队 接下来是“美在云端”团队，这是一个人才济济的大团队，他们理解的任务群教学是教师搭建学习的平台，学生主动思考与构建，从有形式到有深度，项目化真正实现学生的主动性。由市直，广阳，香河，大厂，永清，文安，安次7个小组构成。 廊坊市第十小学的胡卫利老师代表“美在云端”项目组进行汇报。胡老师从项目总体介绍入项“云”游五湖四海介绍，项目中期手绘天下奇观介绍和出项笔颂秀丽江山展开讲解。 　　基于课程标准、教材分析和学生具体情况，重构教学，聚焦发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达，本组将单元任务转化为体现学科和学生核心素养，且具有趣味性、可操作性的丰富活动。“云”游大美中华，引导学生在学习实践活动中通过整体感知、联想想象，感受文学语言的独特魅力，获得个性化的审美体验；笔颂江山如画，让学生通过观察、感受自然与人文美景，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 　　在实践过程中，聚焦进阶式目标，将驱动型任务由易到难梯次分解为三个子任务：“云”游五湖四海，手绘天下奇观和笔颂秀丽江山，学生符合认知规律依次感知美、手绘美、笔颂美。让学生完成发展型学习任务群中该学段学习内容，即阅读描绘大自然、表达人类美好情感的文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然的美好情感。同时，关注知识的联结和迁移，重视真实问题解决，在云游中积累素材，在手绘时创设情境争当小导游绘制、解说游览路线，在笔颂时生成游记，将旅行地图贯穿整个项目化学习过程，以提升学生的文化自信和跨学科素养。 跃起动力团队 接着由“跃起动力”团队进行汇报，跃起动力团队是一个非常有活力的团队，他们认为项目化学习任务群教学，既是“教法”的转型，更是“学法”变身，让学生成为了心智自由的学习者！这是由香河、大城、广阳、霸州、永清、文安几个小组构成的团队。 汇报人是来自香河县的赵继红老师，赵老师从整体框架与思路、教材解读与学情分析、单元任务群教学整体设计、单元任务群教学实践活动和教学反思五部分进行展示。 该团队聚焦新课标，设计了一个具有可迁徙性的“一体四翼”单元任务群整体教学的蝴蝶框架，期望打造一个有生命力的项目：就是具有自主驱动，自主探究，自主调整，自主检讨改进的能力。基于此，整合了单元的核心知识为“”把握中华少年成长的主要内容”，确定大任务为“设计成人礼自我成长代言卡”并设计了六个教学实践活动。 　　在实践过程中，随着“成长大讨论”、“寻古人少年励志足迹”、“寻英雄少年成长足迹”、“寻普通人成长足迹”、“寻自我成长足迹和十岁成长礼”、“我为自己代言”这六个教学实践活动的开展，实践真正做到了“具象化、参与性、普适性、初期要适度增加教师指导性”。 项内存知己团队 最后进行汇报的是“项内存知己”团队，他们认为任务群教学是以项目开启孩子的智慧，在教学中以人格影响孩子的情志，以爱心呵护孩子的心灵。该团队由三河、大厂、开发区、市直、固安几个小组构成。 来自开发区第八小学的李泓乐老师对本组实践活动进行汇报。结合新课程标准和本单元内容，以设计核心人物为导向、以创设真实情境为依托、以开展连贯的实践活动为载体、以成果检验素养提升为目标，选择以文学阅读与创意表达学习任务群为课程内容，引导学生在语文学习实践活动中，通过整体感知，联想想象，获得个性化的审美体验，从而表达自己独特的体验与思考。将单元内容围绕“成长”这一学习主题进行重组，进行整体教学设计。 　　基于本单元的内容特点的分析，并结合语文新课程标准中基于学生核心素养发展的学业标准，主张在真实的语言运用情境中，立足单元的整体建构，根据学生的实际情况，创设了探寻成长的足迹的真实情境，以足迹图为情境依托，并在这个真实情境下巧妙转化为“谁的成长更出色”这一驱动问题，并在这个驱动问题的指引下，打开学生学习文本与生活经历的契合通道，结合真实的学习情境、统整的学习主题、典型的实践活动及多样的成果呈现，四方面的融通，将单元整体设计分解成三项任务：任务一：话童年，议成长；任务二：品味成长；任务三：电子相册展。通过这样的学习，让学生真正实现了成长。 专家点评 　　云端相聚共研讨，专家引领明方向。本次廊坊市四年级学习任务群实践展示会不仅是一场关于任务群教学工作的总结会、交流会，更是一场推进任务群教学实践落地的促进会、梦想会。四年级专家组六位专家围绕“学习任务群教学整体设计中的那些“相同”和“不同”，以沙龙研讨的方式进行点评，同时结合新课标核心素养与语文学习任务群，针对四年级五、六两个单元的项目化整体设计，为在场的所有老师们开启了一场回味无穷的学习之旅，最后张艳秋主任对相同的任务群在不同单元和相同单元的落实进行了总结，让我们对《新课程标准》与项目化教学的设计与实施有了更加全面的认识。 教师研学 　　每一次学习，都是一场盛宴；每一次启程，都是一次蜕变；每一次蜕变，都是一次成长。每次聆听到专家的讲评，就好似一盏明灯，照亮前行的道路。 廊坊小语的教师们认真聆听、记录，在今后教学的道路上，将带着收获和思考去运用，去实践！ 　　活动的最后，我们通过魏佳乐老师的一个视频回顾这69天的成长故事，这段时间的学习任务群教学活动，学习能力和方式有了转变，得到成长；我们参与活动的老师们在一次次的研讨设计，磨课修改当中，更加精深了对教材的解读，对新课标的理解，对双减下的课堂高效教学的领悟，也得到了多方面的成长；我们的各位执行组长，组织活动，收集资料，沟通各校个县域的进程和方案，更是得到了综合全面的成长；我们的各位专家，帮助、引领我们的团队，指导、陪伴我们的研修，萃取精华砥砺前行，项目有深度，指导有方法，过程严谨，全程陪伴，构建起全方位多形态的实践共同体。学生点点熠星河，教师串联魔法多，组长面面多成果，立体项目多颜色，专家麾下巧统整，精彩呈现耀银河。 漫漫教学路，款款育人情。今天，我们听着、学着、思着，时间短暂却收获满满。胸怀梦想，仰望星空，脚踏实地，砥砺前行。语文教学实践的脚步永不停驻，相信我们廊坊小语人定会在綦局长殷切的期盼下，张占国主任的带领下，各县教研员的辛勤指导下，各校一线教师的共同努力下，沿着学习的小径，一路采撷、一路芬芳！