【高新教育 • 五小名校+】特别的爱给特别的你

西安高新区第十六小学

小庆

孩子

同学

感统

失调

老师

教育

家长

进步

问题

西安高新区第十六小学 武晓云

师者如光，微以致远。教师的言行对孩子有深远的影响，孩子是单纯脆弱的，他们的成长更需要的是鼓励而非惩罚，对孩子而言，严厉的惩罚会隐藏着某种伤害。宽容而饱含真诚的教育总是最美、最动人的，对孩子影响也是最大的。一个特殊的无法控制自己言行的孩子，更需要用心去关爱，用爱去感化。

✨✨✨

一、案例介绍及分析

（一）案例介绍 小庆（化名），一个前庭发育失常加感统失调，总是沉浸在自己世界里的男孩。主要有以下表现：
1.上课不听讲，会拿笔在桌子或书上乱涂乱画，喜欢给自己所有的东西编号，上课有时候会自己笑或者叫，有时候也会跑出教室。
2.不讲卫生，吃饭会直接用手抓，水果皮或酸奶盒会直接丢在地上，会直接用袖子擦鼻涕。
3.午休期间不会睡觉，会乱动发出声音，有时侯还会叫喊发出声音。
4.不服管教，同学让他打扫卫生或者不让他乱跑，他便会伸手打人。
5.会不自觉地咬东西，撕纸，咬坏同学的铅笔或者书包小挂件，会把作业本咬坏。 我和副班没少找他谈话，看到他有不当行为便会及时阻止，每次当他做错了事，我还没有开始教育他的时候，他总是先开口说，“我错了，我下次再也不这样了”，但类似的行为还是时有发生。我便时常给家长反映孩子在学校的情况，一起寻找有效的解决办法。 （二）可能原因分析 小庆身上存在的这些问题是多种因素造成的，虽然感统失调的问题短时间内无法有效改善，但通过一段时间的观察，我发现他在一些方面形成习惯后便不会出现问题，于是我决定从他现有问题的根源出发，先分析他现有问题的原因，然后根据原因找出对策并帮他养成正确的行为习惯。 1.学生自身原因 感统失调指的是大脑的功能感觉统合失调，人的大脑神经中枢，无法指导机体进行正确地反应导致机体控制失调，肢体行为不和谐，导致情绪不稳定，容易分心并且容易发脾气，对感觉的刺激反应低下或过度等症状。感统失调的孩子可能发生专注力偏弱、坐姿不端正、爱扭来扭去的情况，身体平衡能力差，走路的时候容易摔倒、动作笨拙，对空间距离估计不准造成动作不到位，易发生碰撞及毁坏东西，会无端尖叫、自言自语、总是咬手指甲、损坏学习用具、学习困难，包括视觉和肌肉的记忆力短暂。

小庆因为感统失调，一些行为不受自己控制，意识不到自己的行为较为反常，更需要老师的耐心帮助其养成习惯，促进其健康发展。

2.教师方面原因 （1）之前的教师不够了解孩子，不明白孩子出现这些问题的根本原因。作为一个老师，要时时处处注重学生的差异，面对比较特殊的学生，就要找出根本原因，了解症结所在，才能有效解决问题。
（2）在发现小庆与别的孩子不太一样后，没有及时寻找并采取有效的方法来帮助孩子改善。 3.同学方面原因
（1）小庆总是沉浸在自己的世界里，不爱与同学们玩，同学们没有主动与小庆交朋友的意识。
（2）小庆由于平时总是行为反常，其他同学会认为小庆是一个不听话的孩子，会不愿意与小庆玩。

✨✨✨

二、问题解决策略及过程

（一）查阅相关资料，从根源出发进行干预 刚开始小庆在班里“脱颖而出”的时候，我并不知道他身上有这么多问题是因为他的感统失调，我总是试图用管理其他孩子的方式来教育他，一度令我十分心累。后来在与家长沟通过后，知道孩子出现问题的诱因是感统失调后，便在网上查阅相关资料与案例，发现感统失调的孩子除了那些外显行为，内心也难以适应新环境，对陌生环境没有安全感，他们的智力正常，理解能力也不差，认知方面有足够的能力，但注意力不能集中，造成学习、生活效率低。知道了小庆的这些特点后，上课时我便经常及时提醒小庆集中注意力，认真听讲；知道他适应能力比较差，所以在他习惯的事发生改变时，我便安抚他的情绪让他尽快平静下来。 （二）肯定自身优点，树立自信心 小庆对时间敏感，到了做眼操的时间就做眼操，在固定的时间必须要做对应的事，不然就会不适应。但从另一方面而言，小庆在这些方面有时间观念，有秩序感。小庆对数字敏感，对数学也感兴趣。我和赵老师偶然间问了他几个数学问题，比如九天是多少个小时，还有几分钟到几点，甚至是一百以内的加减法他都能一下说出答案，我和赵老师惊讶之余不忘夸赞他，“小庆这么厉害，一定是个爱动脑筋的孩子！”在上语文课时，我也会经常提问他，让他当小老师上台领读字词，小庆基本都能读对，且声音洪亮，这个时候，我也会表扬他，“小庆真是一位出色的小老师，大家要像他学习！”。另外，小庆非常有礼貌，犯了错会主动给同学们道歉。小庆表现得不错的地方我会及时给予肯定、赞扬，在老师的肯定下，小庆也变得越来越有自信了。 （三）建立打分制 如孩子妈妈所言，他确实对数字很敏感，也很在意自己的得分。每天当他有不得体的行为时，我与赵老师便给他减分，他便会稍有收敛。当然即便是这样，他还会有得分低的时候，快放学的时候他有时候会告诉我，“老师，我不想得那么低的分。”这个时候，我便会和他说，今天得分低是因为今天表现不太好，如果不想得低分，明天请好好表现。如果哪天表现特别不好，比如咬坏同学的文具，动手打人，除了耐心教育，让他承认错误，我也会及时与家长沟通他在学校的情况。 （四）及时纠正舆论导向 呼吁同学关爱 由于小庆在平时的不良表现，班里的同学都认为他是一个比较调皮的孩子，而且如果有同学去管小庆，他会动手打人，因此班里的同学不太爱和小庆一起坐。为此，我和小庆的家长沟通，一起教育小庆不能动手，后面他便慢慢改掉了这个习惯。在他改掉这个习惯之后，我也在班里经常肯定他的优点，同学们便渐渐开始接受了小庆。小庆排队时总是没有站好的意识，上完体育课回来有时候会掉队,下课时会乱跑，放学坐校车要排队时也会提前跑过去，我们就找了一个同学负责看好小庆，他的位置时常比较脏，除了命令他赶快清理干净，我也会鼓励其他同学帮助他打扫卫生，经常表扬帮他打扫卫生的同学，同学们也都非常乐于帮助他。 （五）积极与家长联系，家校合力 一个学期以来，小庆其实有很大的进步，但他的进步不仅仅是因为我和赵老师的付出，更重要的是他的家人对他的重视，平时与孩子的爸爸妈妈沟通，能感受到他生活在一个很有爱的家庭，爸爸妈妈对他很上心。每次孩子在学校有不合适的表现，在与家长进行沟通后，孩子都会慢慢有很大的进步。比如小庆一开始经常会咬坏别人地东西，或者动手打人，除了给他扣分，教育他这么不对，令他道歉，小庆妈妈回去后也会教育孩子，并让他把咬坏的东西重新赔一个给同学。小庆刚开始打饭时拒绝排队，放学时拒绝戴口罩，在我与家长的共同努力下，小庆现在在这些方面已经做得很好。在教育小庆这件事上，我与孩子妈妈经常一起讨论，互相给出建议，在我们的共同努力下，孩子有了不小的进步。

✨✨✨

三、成效及总结

（一）成效 一个学期的时间过去，现在的小庆已经比之前有了很大的进步，他会有礼貌的与老师打招呼，吃饭前会自觉地跑去洗手再排队打饭，不会再和同学们动手，写字课经过提醒会把本子乖乖拿出来写，做课后练习的时候也不会再把练习用的小卷撕掉，还会乖乖做好交给我，甚至上课的时候他还能到讲台上当小老师带领大家读字词，午休的时间也肯老老实实躺下不出声音，很少影响到周围的同学，放学的时候不用提醒便戴好口罩。小庆还是那个与其他同学不太一样，注意力不集中的小庆，但大家也都看到了小庆的进步，同学们也都越来越喜欢他。当我与小庆妈妈聊起他在学校的这些进步，小庆妈妈由衷感到欣慰。 （二）总结 想起小庆一个学期以来的各种进步，我不禁感慨万千，母爱是世间最真挚的爱，每次与孩子妈妈沟通，她都十分配合并有些愧疚孩子给老师带来了许多麻烦，当我与她聊孩子在学校出现的一些问题，她都会积极想办法解决并及时反馈结果。孩子的父母承受了很多，当看到同龄的孩子，也许也会很难过，为什么自己的孩子与别人不一样？想到这些我在与小庆的相处中，有了更多的爱心与耐心。 现在的小庆，虽然还是上课做不到认真听讲，还是无法做得和大部分孩子一样，但我坚信，他一定会变得越来越好。接下来就是要针对小庆上课的时候会跑出教室这个问题了。 著名教育家苏霍姆林斯基先生曾说“没有爱，就没有教育”。小庆是一个感统失调的孩子，也是个非常聪明可爱的孩子，他本身并没有错，如果不从小尽快改善，可能就会成长轨迹和方向就会发生改变。作为教师，多付出一些关爱，也许他的人生便会柳暗花明。我们的爱也许很微弱，却是孩子前行道路上温暖的力量。