“绿”意盎然在 “爱”意传师魂———参加史店乡中心“片区教研活动”活动的领悟

黄土坡的记忆

　　2022年6月7日，史店乡中心小学召开了优质课片区教研活动。我和张小凤老师（实习教师）前去参加，通过听课、评课、交流，使我们耳目一新，对教育教学工作有了新的认识，深有感悟。

　　中心小学安排了马元女老师和田艳霞说课、作课。马元女老师讲的是四年级语文下册的一篇自读课，课题是艾青的现代诗《绿》；田艳霞老师作的课题是五年级综合实践课《打绳结》。

　　艾青的诗歌《绿》，写出了春天绿意无限、生机勃勃的特点，让我们无限接近诗人心中诗意的春天。所有的绿整齐地按着节拍飘动，生命的活力尽情荡漾。四年级学生在马元女老师的引领下，学习这样有着丰富想象和奇特感受的诗句，甭提有多快乐了。

　　一、绿得有层次

《绿》是一首很有层次的现代诗，常见的绿，却让作者有了独特感受，作者为什么有独特的感受？是源于作者的经历。这首诗作者写在1979年的2月，之前诗人大多生活在北方，来到广州，满目皆绿，满心皆绿，因此有感而发，写下了这经典的诗篇。

在这首很有层次的诗上，马元女老师设计得也很有层次。马老师在这节课上，带领着学生去挖掘诗歌背后的故事，加入了艾青的《北方》和《旷野》这两首诗，与《绿》形成了鲜明的对比，我觉得这是教学设计的创新之处、独到之处。因为我认为语文的学习要寻根，文字的根源在哪里？就在于作者的表达意图。马老师通过这样富有层次的设计，让学生明白绿在诗人心中代表什么，既扩展了诗人另外两首诗，又让学生清晰、深刻地明白了诗人的表达意图。

其次，这节课上读得有层次。从课堂开始，马元女老师通过多种形式的读，尤其在课堂之中和学生合作读，为课堂增色不少，师生合作读，教师能够很好地引导学生把握住整首诗的情感基调，循序渐进地让学生读出节奏，读出画面，读出自己的感受，最后马老师还叫学生补白读，慢慢地让学生熟读成诵，从而落实教学目标。在这节课上，学生由不会到会，由不理解到感受深刻，学生的知识在生长，学生的审美在提升，这就是真实的语文课堂。

　　二、绿得很鲜活

这是一首很灵动的诗，灵动的诗不好上的原因在于教师缺乏丰富的语言，无法用丰富的语言把学生带入诗的意境之中。马元女老师的口语表达能力出色，能抓住学生的回答，充分地运用课堂生成以及教学机智，好词频出。教师在课堂上的语言鲜活，就像绿色一样，生意盎然，富有朝气，有了教师的引导，学生的思维也变得鲜活，课堂上师生的语言相互交融，语文味浓厚。从马老师这节课上，我也感受到了语言是教师一生都要去修炼的必修课，课堂语言是教师和学生的媒介，鲜活的语言来自于丰富的学识，常读常写，常说常练，才会有所提升。

这节课的鲜活还体现在“感受”这个词语上。文字源于生活，教会学生在生活中感受，这是语文书面表达的重点。马老师从开始引导学生了解艾青诗歌的特点，体会诗歌的色彩，让学生感受诗歌的画面，从而抓住了这首诗特殊的表达方式，也抓住了品析诗歌的核心。同时，马老师运用的教法多样，有音乐、有画面，所以学生在表达自己的感受时，才能畅所欲言。

还有一个鲜活体现在想象上。文字高于生活的原因，就是作者丰富的想象力，想象其实是一种独特的思维能力，马老师通过鲜活的朗读和鲜活的教法，把学生带入了诗的想象空间，并引导学生把自己的想象化作具体的语言，进行创作，这极好地培养了学生的创新思维。

　　三、绿得很具体

诗的语言很少，但都是诗人精心凝练的，马老师在教授这首歌的过程中，教得具体，教得细致，就连一个小小的省略号，都能引导学生看到很多内容。标点符号本身就是文章或者诗歌的重要组成部分，引导学生关注这些诗歌的细节，才能让学生明白诗人的独具匠心，也才能让课堂变得精巧，变得精妙。致广大，尽精微，还有让我感受深刻的是宋老师对“也”“在一起”等词语的品析，小处着手，同时着眼全诗，我觉得这是一节好课，一节生动、鲜活、具体的语文课。

　　总之，在马元女老师的课堂上我看到了很多，学到了很多，感受到了很多……在这节课上，我觉得诗人在诗中的“也”的用意，代表着诗人更深的感受，更深层次的表达，马老师不妨让学生在用“也”的时候，再深一些，再让学生体会一下“也”的层次性，这样可能学生创作出来的诗歌会更有弹性。

最后，我用简单的几句话来总结下这节课：

绿得有层次，

绿得鲜活，

绿得具体，

绿在自然，绿在课堂，

绿走进了学生心里，

 也走进教师们的灵魂深处……

大川小学 李进忠

2022年6月7日